项目驱动式教学法在民办普通高校市场营销专业中的应用研究.docVIP

项目驱动式教学法在民办普通高校市场营销专业中的应用研究 　　通过对比传统教学方法和项目推动式教学法，指出项目推动式教学发的优点，并且具体说明在民办高校市场营销专业应如何开展和推进项目驱动式教学法的实施。 　　项目驱动式教学法实践能力 　　一、项目驱动式教学法的内涵 　　所谓项目驱动式教学法是德国职业教育在20世纪80年代大力推行的一种“项目引导式的教学形式”，是基于工作过程的一种探究式教学方法，由教师将所要学习的新知识隐含在一个或几个基于工作过程为导向的项目之中，学生通过自己对工作过程的项目进行分析、讨论，明确工作过程的项目大体涉及哪些知识，在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法，最后通过项目的完成而实现对所学知识的传授，用项目对能力进行反复实训，课程教学实现一化设计，完成相应的学习任务的教学方法。 　　项目驱动式教学在课程中的核心是以项目为中心目标进行教学，该教学法是通过“项目介绍——课程学习——项目讲解——项目实施——项目点评和总结”这样一个目标明确、由浅入深、循序渐进的实施过程，将项目的概况、项目实施所需要掌握的知识、项目的综合解决方案层次分明地呈现在学生面前，这是一种符合学生认知规律、学习特点的教学方法，切实保证了学生对各个知识要点的深入了解和准确把握。 　　二、项目驱动式教学法和传统教学方法的比较 　　（一）以教师为中心转变为以学生为中心 　　“项目驱动式教学”以学生为中心，强调调动学生的学习积极性，强调教学过程中的激励和启发效应，培养学生的创造能力和独立工作能力。“项目驱动式教学”通过各个综合性项目的独立设计、动手操作，以及最后课程论文的书写、PPT的制作、模拟答辩等，培养学生的文献检索、实验设计、仪器操作、数据分析、论文写作等多方面的专业性综合素质。另一方面，它也极大地培养了学生的人文素质。通过项目进行过程中与他人的合作与分工，可以培养学生的独立精神、团队协作精神、与人交际的能力，培养他们虚心求教、取长补短的品质；通过项目的开展，提高学生对新生事物的应变能力，乃至创新能力；提高他们利用计算机检索资料、输入文档、处理数据的能力，学习专业外语的能力；最终促进学习能力的可持续发展，从而真正为社会输送零距离上岗的实用人才。 　　（二）以课本为中心转变为以项目为中心 　　传统的教学方法以课本和教材为中心，进行授课，使得学生在学习过程中产生距离感和枯燥感，认为离实践较远，实际操作性不强，而项目驱动式教学以某一具体项目为依托，让学生自己找出完成该项目具体需要的方法和知识，带着这样的问题去学习，并最终完成项目和工作。整个课程的学习和讲授都以项目为中心，结合教材中的相关理论内容，把教材作为辅助，而不再以教材为中心。 　　（三）以课堂为中心转变为以工作过程为中心 　　传统教学方法是以课堂为中心，附有一定量的相关实训，而项目推动式教学法把课堂转变为工作场所，是为完成某项具体的项目而进行的必要工作。学生是课堂和工作的主体，改变传统教学方法中老师讲授为主的方式，整个课堂就是一个工作过程，老师在过程中起指导和解答疑问的作用。 　　三、项目驱动式教学法在民办普通高校市场营销学中运用 　　民办普通高校的人才培养目标以培养应用型人才为主，要求学生有较强的实践操作能力，而不是单纯扎实的理论知识，同时，市场营销专业本身就是实践性较强的学科，所以项目推动式教学法非常适合这类专业采用。在民办普通高校的市场营销专业中运用和实行项目推动式教学法应有以下几个流程和要点。 　　（一）合理构建项目。 　　课程教学的首要任务是将真实的营销类工作过程分解，将真实项目按工作过程构建起来。针对每一个工作环节来设计和传授相应的知识内容，实现实践技能与理论知识的整合，这样将收到事半功倍的效果。教材里每一项目的子项目不宜过大，以免涉及的知识太多，导致教学组织及目标难以实现。此外，市场营销专业岗位能力具有综合性，为了让学生明白具体的技能要求，每个项目的设计应该有侧重点，以免重复设置教学内容。设置的项目不一 　　定对应于完整的产品。项目课程开发的最终目的是培养学生的职业能力，因此，任何一种产品，只要它有利于教学，并能促进学生职业能力的发展，就可以作为项目。 　　（二）教学过程设计 　　在岗位流程导向设计原则的指导下实施项目驱动式教学的过程为：通过实际项目实现情境导入、诱发欲望——借助项目、尝试自学——问题反馈、合作解决——总结突破、探究规律——分层练习、共同进步——多元评价、全面发展。通过项目的实施过程使学生的职业能力和信息技术综合能力得到螺旋递进式的全面提升。项目驱动教学的实施阶段是整个教学过程的中心环节，它对教学准备设计、教学辅导、教学分项目检测和课程整体评价具有支配和决定作用。 　　一般来说，项目驱动教学课由组织教学、项目分析说明、结合