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试述初中化学创意作业的布置 　　摘要：受应试教育的影响，传统化学作业主要以书面方式为主，学生普遍抱怨作业太多、形式单调，感到乏味、缺乏动力。文章就初中化学创意作业的提出、类型和评析作了初步探索，对创意作业按类型进行了书写类、交流类、网络类和实践类的分类，并分别对作业的内容、形式、渠道、功能进行了创新。 　　关键词：初中化学；创意作业；兴趣 能力；科学素养 　　文章编号：1008-0546（2014）04-0023-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　作业是课堂教学的有效延伸，是课堂知识的巩固和反馈，是学生学习所必需的。而当下的作业大都是笔头习题，学生普遍抱怨作业太多、形式单调，感到乏味、缺乏动力。为此，很多学生对作业任务式应付了之。如果教师在作业布置上适度改革，加点创意，布置些“创意作业”，来改变这一现状，会起到较好的效果。下面就个人的教学实践对“创意作业”的相关问题做点初步探索。 　　一、创意作业的提出 　　受应试教育的影响，传统化学作业主要以书面方式为主，存在以下缺点：①形式单调：往往考什么题型就出什么形式的习题；②作业量大：为了在短时间内提升学生对相应知识的应试技能，大量习题反复训练；③内容陈旧：教师选择的习题来源大都是抄袭的，内容陈旧、形式相近。而化学创意作业不同于传统作业，它不但形式多样、内容新颖，而且符合学生的生活实际和兴趣需要；它不局限于课堂，还能延伸到课外的学习和生活中。具有以下优点：①趣味性：学生在完成作业时，不受传统束缚，存在较大的开放性，往往呈现的形式多样、出现的内容新颖，参与的兴趣大大提升；②发展性：由于作业的内容是新颖的，作业的难度可以存在较大的梯度，因此学生参与面大，特别是确保后进生也能通过作业得到较好的发展。③创新性：学生在完成作业过程中有较大的自主权，可以拓展学生的思维广度，能较好地激发他们的创新思维。 　　作业，《辞海》解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动”。化学创意作业是一种区别于传统作业的以提高学生的科学素养为主旨的具有多样性、发展性、创新性的化学作业。 　　二、初中化学创意作业的类型 　　1. 书写类——用笔写创意，改善作业的内容 　　（1）留心生活，记录现象。每个学生都准备一个小记录本，随时把生活中遇到的、与化学有关的现象或问题记录下来，并进行深一步的分析和研究。如有学生对鞭炮爆炸过程中发生的化学变化进行了分析和研究，写下了其中的化学方程式……教师把学生记录的内容，在班级进行不定期交流和展示，这样既帮助其他学生解决了相关的疑问，又延伸了相关的化学知识，还能学以致用。 　　（2）细心观察，发现问题。我们的日常教学，倡导探究性的课堂教学过程，鼓励学生从多角度去思考问题，尊重学生独到的见解，激发学生的创新思维。教师在布置作业时，也要注重这些。如布置“走进化学实验室，写下你的疑问”的作业：让学生细心观察，把发现的问题记录下来。走进实验室，如果细心观察会有很多发现.有学生记录下这样的问题：“（1）有些玻璃仪器要经磨砂处理，而且磨砂部位不尽相同，如集气瓶磨砂面在瓶口的平面，而滴瓶磨砂面在颈部内壁，为什么？（2）盛NaOH溶液的细口瓶上配的是橡皮塞，而装稀盐酸、稀硫酸的瓶子盖的是玻璃塞，为什么？”教师同样要让学生把自己的探究出的成果进行开放式交流，并且在教室里展示优秀成果和独到见解。要求学生带着问题完成老师布置的作业，并且写下作业中发现的新问题，这样能充分调动学生的学习积极性，特别是对于内向的学生，可避免学生不敢当面提问的尴尬心理，而在课堂上展示其提问，又能激发其自信心，进一步提高其问题意识。 　　（3）积极思考， 撰写论文。有人提出：“应试教育的深度在试题，素质教育的深度在论题。”要求学生撰写小论文，并且提出明确的考核要求，促使学生想方设法去查找数据、资料、或设计和完成实验、或进行社会调查等，这显然符合素质教育要求的。写小论文不但是评价学生学业成果的重要依据，而且改变了传统依靠客观数据进行单一评价的局面。事实证明，学生参与的积极性比较高。例如我设计的一道作业：大家学习了“水”这个章节后，都知道“氢能源”是一种清洁无污染的能源，那为何现在没有普及使用呢？请你围绕“制取氢能源”等知识，写一篇小论文，阐述对氢能源开发利用的观点。并且提示：可以以“氢能源的开发利用”为关键词，登录互联网进行搜索，收集和整理有关信息。通过这样的作业，学生的知识面得到了拓展，学生的书面表达能力得到了提高。 　　2. 制作类——动手做创意，更新作业的形式 　　（1）做卡片。把所学知识归纳为知识结构图、知识树、思维导图等做在卡片上，是提高学生学习能力的重要手段。它不仅能理清知识脉络，掌握知识架构，有助于学生对概念的理解，提升其归纳总结能力，还能呈现学生的整个思维过程，提