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语文，想说爱你不容易 　　摘 要：学好语文，能够提高学生正确理解运用语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力，为其继续学习和终身发展，必将打下良好的基础。但是，目前的中学语文教学的现状不容乐观，新课标理念形同虚设，语文课堂“人文性”缺失。就语文教学的现状作了尝试性的研究，从语文的考和教两个层面探索语文教改之路。 　　关键词：语文教学；高考；教学 　　我是一名教师，一名语文教师，屈指算来，从事这一职业也已近二十个年头了，可是，越教越不知道该怎么教了，我不知道这是不是一种悲哀。 　　说来，语文应该是一门很重要的学科了。 　　华罗庚就曾说：“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”由此可见语文学科的重要性。 　　“腹有诗书气自华”，当我们饱读诗书之后，在说话时就能旁征博引，左右逢源，字字珠玑，这既是一种享受又显示出了自己很高的文学素养，当然会令人刮目相看。更重要的是，当我们受到大量的文学作品的熏陶之后，自己的人格修养也会逐渐提高，自己在为人处事时就会合乎道德规范，甚至达到很高的境界，您说能不受人欢迎吗？能成为一个受人欢迎、受人尊敬的人，确乃人生一大快事！ 　　而现实如何呢？只看现今的语文教育考核体系就可见一斑。 　　以标准化为主的教育考核体系也算是当今中国教育一道亮丽的风景线了，据说是为了减少评卷的误差，不断强化平等“理想化”的程度。 　　语文同样摆脱不了这一桎梏。从现今高考语文考核内容及题型设置来看，共有以下几个部分：语言文字运用，古代诗文阅读，现代文阅读，文学类文本阅读/实用类文本阅读、写作。 　　先说语言文字运用部分。以四川卷为例，该部分共九个选项，每个选项3分，共27分，还不算现代文阅读部分可能出现的4分选择题，算下来已经占了总分的20%了。这还是拜教改所赐，最早应该是45分！选择题，非此即彼，尽管带有很大的迷惑性，但同时也给一些一知半解者提供了得高分的偶然性。于是，命题专家们挖空心思地在标准化试题中的“弯弯绕”，为学生设“陷阱”，于是底下的教师们带着学生拼命地研究每年的高考大纲及近几年的高考试题，“考什么，教什么；考什么，学什么”。 　　再说诗歌部分。中国是一个诗歌的国度，它承载着中华民族五千年的文化精华和民族精神，已经成为民族品格的一部分，是文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。读诗不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养，使人们的思想、情感和道德素质获得提升，文学艺术素养有所丰富。鉴于此，诗歌教学可以说贯穿了从小学到高中的全部语文教学过程，新版高中语文教科书的34个单元中，诗歌有4个单元；整套教材169篇诗文中，诗歌共42篇。篇幅的增加，从一个侧面说明了诗歌教学在语文教学中的重要地位，然而诗歌教学的现状并不令人乐观。 　　诗歌教学应该是一个对学生潜移默化的过程，正所谓“随风潜入夜，润物细无声。”教师应该多用“细雨”“微风”去熏陶学生，强调的是一种学生对诗歌意象，意境的整体感悟。《江城子·密州出猎.》的阔大的境界，《乡愁》的凄美的梦境，来自《雨霖铃》的眷婉的离情，这些都不需要老师的讲解，而老师一旦将它具体化了会破坏学生对诗的整体感受，破坏诗在学生阅读思维中的整体意境，可谓得不偿失。以往的教学中，我们大多是：过分纠缠于词句及构思，用作题方式解读诗歌！为了应付考试，意象被罗列出来了（当然包括了象征意义），技巧被罗列出来了，语言特点被罗列出来了，思想情感被罗列出来了；然后，答题模式也跟着被总结出来了：炼字型，分析意境型，分析句意型等等，学生只管往里填就是了。如此教学何谈感受诗歌的韵律，鉴赏诗歌的意象，体验诗人的情思，内化个人情境。所以，我们应积极响应课改的要求，将诗歌教学上活、上新。 　　阅读教学中，在美国的高中课堂上，学生可以放开来讨论相关内容，我们也应激起学生的兴趣，开放学生思维。 　　特别是我们在做阅读题时，教师不应设立标准答案，只要学生回答在理，即可得分。 　　文学作品的解读是多元的，这正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。” 　　还有作文，它是语文综合素质的集中体现，不但可以锻炼孩子的阅读能力和分析能力，观察能力和组织能力，甚至影响、决定孩子未来的思维方式与世界观，我们只从60分的赋分比重就可 　　看出它在整个语文教学过程中的重要性。 　　据我所知，一篇高考作文阅卷老师决定其“生死”时间极其短暂，这么短的时间内看什么，看开头，定档次；看中间，定表达；看结尾，定主题。想冒险，以特色吸引阅卷老师，得高分，那行，就得有“我不入地狱谁入地狱”决心和勇气！2009年，绵阳南山中学学生的黄蛉用甲骨文书写高考作文，轰动大江南北，结果如何？（还好