“优化课本例题习题教学，提高课堂教学的有效性策略研究”中期报告.docVIP

“优化课本例题习题教学，提高课堂教学的有效性策略研究”中期报告 　　摘要：本文介绍了我校课题研究所取得的中期成果，主要从课题的基本情况介绍、开题以来的主要工作、目前已经获得的成果以及发现的问题和下一阶段的研究方向这几个方面展开。 　　关键词：课题研究基本情况；尚存问题；已获成果 　　中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-074-2一、课题研究的基本情况 　　（一）问题的提出（略） 　　（二）课题研究的主要内容 　　1.目前镇江市高中数学课堂教学中例题习题的教学现状以及导致这一现状的原因 　　研究的范围不仅仅限于我校，我们在研究之初就对目前镇江市高中学生开展抽样调查，调查的重点是课本例题习题教学的现状。我们编制了科学的量表，然后开展调查，在调查的基础上初步分析导致这些现象形成的原因，并深入开展研究。 　　2.教师的课堂组织形式、教师的态度对学生是否重视课本例题习题的影响及优化策略 　　我们都有一个共识，就是老师教学的方法、态度、侧重点直接影响着学生的学习。老师的课堂组织形式、老师课堂所选择的例题、课后选择的习题都对学生产生巨大的影响。所以需要教师在教学时改变一些陈旧的就题论题的模式，将课本例题一样教得有声有色。教师要多组织有效的课堂活动，少制造沉闷的课堂；要多让学生说和做，少个人一言堂。课题研究中，我们要求每个有研究任务的任课老师每学期详细记录针对一个学习小组或一个学生课题研究过程，编成研究性的案例集，并开展典型的个别学生（或小组）和典型老师追踪研究，从这些个案中较深入地把握真实情况及前后变化的归因。 　　3.探索出课本例题习题教学的基本模式 　　（1）累积教学中的例题、习题教学案例，进行分析； 　　（2）积极探索出有利于培养学生思维能力的例题、习题教学策略，改进例题、习题的教学方法，优化教学过程； 　　（3）初步总结出一套行之有效的调控策略，指导课堂教学，形成数学例题、习题教学的新模式并对周边学校产生辐射作用。通过课题研究，我们将本课题组创造性的工作形成成果，使之融合在学校素质教育的内涵中，形成全校教师的共识，形成我校的办学特色。 　　二、开题以来的主要工作 　　（一）做好开题论证，明晰研究内容 　　课题组先后对课题方案进行了多次认真的学习和研讨，通过学习和研讨确定研究方向，撰写课题方案，进一步明确研究的目标和方法。 　　通过论证，我们确定本课题研究主要从以下两方面进行： 　　1.研究如何充分挖掘课本例题、习题的丰富内涵，通过拓展、类比、延伸、联想等方法发现知识点之间的联系，发现新的结论，并利用它们解决新的问题，实现课本资源利用的最大化； 　　2.探讨课本例题、习题教学的模式，提高数学课堂有效性的策略，研究如何促进教师教学方式的有效变革，从而促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，实现学生生动、活泼、主动的发展。 　　（二）进行理论学习，提高研究水平 　　在学校教科室的积极指导下，从课题立项的前期准备，到课题立项、再到课题实施，我们一直在不断的学习中，特别是立项后我们把加强理论学习作为课题实施前的必要环节，并且确定在具体的实施中不断研讨方案。 　　课题组成员认真学习了《数学课程标准》、《数学课程标准解读》、《走进新课程》、《新课程怎样教得精彩》、《数学教育心理学》、《教育研究方法》、《中国著名教师的精彩课堂》、《结构的力量》等名著，并订阅了《数学通报》、《中学数学教学参考》、《数学通讯》等一线教育教学杂志，加强理论学习，提高研究水平。 　　（三）理论结合实际，展开课堂教学研究 　　课堂是课题研究的主渠道。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定了分期研究目标和研究的重点。考虑到课题对教师学科知识整体建构及系统整合的独特要求，在理论学习和骨干示范的前提下，我们推出了“同课异构”活动：课题组确定一个课题，通过集体研讨确定处理课本例题、习题的两种不同方式，然后由两位老师就同一课题各自独立备课，课题组成员集体听课，研讨两种不同处理方式之间的优缺点。通过这种形式的比较和分析进一步读懂教材、提升自己。 　　在一些示范课例的引领下，我们还积极鼓励课题组成员带着每一次活动后的收获和思考在日常的教学中开展自觉研究，不断优化课本例题习题教学的策略，不断创新教学方式，总结教学经验。 　　除此之外，我们还将课题活动与教研活动联系起来，将课题研究渗透到数学教研活之中，推介我们初步的研究成果，听取一线老师的意见和建议，使课题研究更具有现实意义和实用价值。课题成立以来，我们以公开课和研究课等形式共上课十余节。 　　三、目前研究取得的主要成果 　　（一）通过研究取得的共识 　　有什么样的认识就会有相应的行为，要改变教师的行为必须先改变教师的认识。通过研究，我