“做、乐、赛“教学模式在PS教学中的研究与应用.docVIP

“做、乐、赛“教学模式在PS教学中的研究与应用 　　[摘要]高等职业教育人才培养模式改革是一项系统工程。实现“做、乐、赛“教学模式，是促进高职教育教学质量不断提高的重要措施。 　　[关键词]做、乐、赛 教学质量 教学模式 研究 　　近年来，我院为进一步提高教学质量，提升内涵，在认真总结原有职业教育成功经验的基础上，借鉴国内外的先进职业教育理论和经验，成功推出了“做、乐、赛”教学模式。 　　“做、乐、赛”的思路是先做后懂，边做边学，旨在引导学生先感兴趣后主动学习，先发现问题后解决问题。在绝大数课程中实施的“做、乐、赛”的教学方法，它实践强、使用广、联系多。学生在动手实践过程中，把多门课程的知识和技能综合分析和应用，自己分析问题、解决问题，不仅注重操作技能训练，更重要的是切实提高学生的心智技能，培养了学生综合运用能力。 　　30年代，黄炎培先生曾提出“知行合一，先行后知”的教育思想。1991年，国务院“关于大力发展职业技术教育的决定”，曾提出“产教结合、工学结合”的教育模式。2012年我院提出”做、乐、赛”教学模式，这既是课程建设与改革、提高教学质量的重要手段，也是带动课程建设、专业调整、教学内容和教学方法的重大改革。 　　一、实施“做、乐、赛”的意义 　　1.创新的关键是人才，人才的成长靠教育。实施“做、乐、赛”目的是探索 “寓知于乐”，“以趣激学”，使每一个学生对学习产生浓厚的兴趣，以积极的学习状态去主动地探求知识，让学生变“苦学”、“厌学”为“乐学”，变学生的外力强迫下的“刻苦”，为依赖学生自身内在的动机，创造性地学习，从中获得学习成绩的快乐感，使学习由“要我学”，变为“我要学”。充分调动学习的主动性、积极性，是迅速使学生进入“角色”的有效途径，不仅具有重大的现实意义，也具有深远的历史意义。 　　2.有利于推动高职教学改革。“做、乐、赛”教学法有利于推动“以学生为主体、以教师为主导”的教学方法改革。教师不是学生具体学习过程的主导者，不起直接的主导作用，而是指导、引导、协导者：是项目内容的设计者，项目计划的制定者；是动态教学的调控、管理者。实施项目教学，学生的自主性强。自由度大；教师备课量增加，动态管理事物多，要求也高；学习质量评价出现多元综合复杂情况。思考教学管理如何适应这些变化，将有利于推动高职教育教学管理改革。 　　二、实施“做、乐、赛”教学模式目标 　　1.优化环境，减少“厌学”学生的心理压力，让学生们亲其师、信其道、乐其教。 　　2.鼓励学生会学，创造性地学，让学生从成功的欢乐中品味学习的兴趣，真正成为自我学习的主人，能够成为独立的学习者。 　　3.“把微笑带进课堂”，以教师良好的情绪促使学生形成一种良好的心理定势，以教师“乐教”促使学生“乐学”。 　　4.把“善教乐学” 核心理念带入课堂 　　“以人为本、和谐发展”；开发学生智慧潜能和水平的课堂教学新范式，应是一个宽松和谐的课堂，让学生在课堂上敢想、敢问、敢说，让课堂成为学生张扬个性、砥砺智慧的乐园。 　　三、实现“做、乐、赛“教学模式的主要措施 　　教师教学思想观念的转变是开展”做、乐、赛”教学模式改革的关键。长期以来形成的教师向学生传授系统知识最常用也是最普通的教学方法就是讲授法。但对高职教育而言，其根本任务在于促进学生创造思维的发展，培养学生生产、建设、管理、服务所需要的技术能力。这就要求教师不仅会教，还要会做，不仅口头传授，还要亲自带领学生动手设计、操作、练习、实践。从事高等职业教育的教师必须有足够的认识，必须从传统的教学模式中解放出来，彻底摆脱以课堂为中心的教学模式，从思想行动上真正转变到”做、乐、赛”教学模式上来。 　　二是必须改革目前的课程内容、课程结构、教学计划和教学大纲。要实现”做、乐、赛”教学模式，显然就目前的课程内容来看，大部分缺乏相应的技能训练内容，许多知识实用性不强，理论过深，容量过大，课程结构不合理，基础课、专业基础课占的比重过大，学生死记硬背的东西过多，制约了学生思路的开发。虽然大家口头上强调加强实践教学，强调学生动手能力的培养，但由于课程内容、课程结构、教学计划的安排造成课程多、课程紧、无法开展教学实践，更谈不上有充足的时间去研究”做、乐、赛”教学模式的改革。 　　三是必须加大实验、实训条件的投入和改善。实验实训条件是开展”做、乐、赛”教学的必备条件。就目前而言，我国高等职业院校经过几年的投入和建设，尽管办学条件有了较大的改善，但由于建校时间短，底子薄，缺乏资金的积累和经费的支持，综合实力弱。开展”做、乐、赛”教学模式教学，将会受到条件的制约。但是，只要坚持按照高职教育的办学特色和教学规律，不断创新办学思路，坚持以人为本，强化教学实践和技能训练，就一定能够把这一模式推广下去。在开展”做、乐、赛”教学