“分层次”教学在高职院校乒乓球教学中的应用.docVIP

“分层次”教学在高职院校乒乓球教学中的应用 　　摘要： 乒乓球作为我国的国球，为我国争得了诸多的荣誉。鉴于当前学生中乒乓球技术水平层次不齐的现象，如果依然按照过去统一的教学模式来进行教学的话，不仅达不到理想的效果，而且还会破坏学生学习的积极性。对此，在本文的写作过程中引入了“分层次”教学方法。旨在为学生们的学习提供技术指导。 　　关键词：分层次；高职院校；乒乓球教学；应用 　　“分层次”教学是在我国大力倡导素质教育的背景下所模式出的一种不同于以往的教学模式。所谓分层次教学主要是在尊重学生个体性差异的基础上将教学对象分为若干个不同层次，并在此基础上提出各自不同的教学目标和教学要求。通过不同教学手段的实施，来实现最终的教学目标。从本质上讲，在分层次教学中针对的是全体学生，其主要目标则是能全面提升他们的整体素质，使每一个学生都能够在适合自己的环境下实现全面的发展。 　　乒乓球作为我国的国球，为我国争得了诸多的荣誉。对此，这一运动在我国的传播也极为广泛。对于广大大学生而言，一个对运动有着特殊情感的群体，乒乓球更是他们日常活动与锻炼中必不可少的一部分。但是我们也应该意识到，乒乓球又是一门技术性特别强的运动。基于大学生自身水平的差异，造成了在大学生群体中有的学生技术较好，而有的学生则相对较差。此外，由于受到场地、器材等因素的制约，导致了学生之间的水平也层次不齐。在此基础上如果采取整齐划一的教学计划来进行的授课的话，无疑很难达到理想的效果。因此，必须要在尊重学生实际情况的基础上采取符合他们自身特点的教学方式。这不仅有利于教学的开展，而且还能使每一个学生都能真正做到学有所成。对此，在本文的写作过程中引入了“分层次”教学方法。旨在为学生们的学习提供技术指导。 　　1.分层次教学的特征 　　就“分层次”教学模式的基本特征而言，主要可以分为以下六个方面。首先，“分层次”教学模式能够帮助学生树立自尊和自信心。通过分层次教学不仅能够使学生进一步明确自己的学习目标，而且还能对自己的优点和缺点有一个客观的认识和了解。而在这一学习过程中也能使处于每个阶层的学生都能体验到学习上的成功和快乐，也能够逐渐激发他们学习上的动力和积极性；其次，则是能够使学生进行独创性的学习和思考，为他们创新意识和能力的培养打下扎实的基础。第三， 能够使学生学会有效调节自我、控制自我的能力。众所周知，学生在学习动机、方法和结果等方面具有一定的自我认识能力，能够使他们发现在自我学习过程中存在的问题并及时采取有种有效的措施进行针对性的改正；第四，能够实现学生的自觉自理。学生是课程知识学习的主体，在学习的过程中，也能够对学习的整体任务有一个全面的了解，并将其细化为若干个小的单元模块。在此基础上再一一进行整合，自觉完成整个学习任务；第五， 能调动学生的积极性，使他们主动参与到课内外的学习活动中。并有强烈的进取心、表现欲和竞争意识；第六， 有良好的合作精神。学生具有良好的人际交往能力， 在多重多边交往中， 能做到互相理解、互相尊重、互相学习、互相帮助、共同协作完成教学任务， 共同前进。 　　2 “分层次教学”的教学实践 　　学生是学习的主体，在“分层次”教学模式中针对的也是作为主体性的学生。从这一角度上讲，在教学过程中，层次的划分是否合理直接会影响到学生自身。因此，在制定分层次教学目标的过程中，一定要本着尊重学生、师生磋商、动态调整的原则下展开。具体可以从以下几个方面进行着手。首先，在“分层次教学”设计开始之前，要向学生宣讲整个分层方案的设计，包括设计的目的和含义，以便使他们能够对“分层次教学”的实施有个统一的认识和了解；其次， 应该尽可能的指导每一个学生能够学会客观、实事求是的认识自己、评价自己。然后再在这一基础上指导学生选择适合他们自身发展能力的层次；对于学生的层次而言，也并不是一成不变的，当学生经历了一定阶段的学习以后，他们的能力也会获得一定的提升，在这个时候，老师便可以根据他们的情况及时进行调整。在调整的前两周内，可以根据学生自己的意愿和要求进行个别调整。在学期结束以后，便可以结合学生在这一学期内的考核情况以及整体评估情况做一个大范围的调整。 　　“分层次教学”实的教学实践图如下。第一步，对全班的学生进行原始水平测试分层；第二步，通过对测试后的数据进行分析，然后再在此基础上制定各自不同的教学目标；第三步则是要根据制定出的不同层次的目标分别实施分层次教与学，根据不同层次学生的特点选择适宜他们的任务，并提出各自不同的要求，最后再安排他们进行交叉练习，组织不同层次的学生进行交流；最后， 根据上课情况进行小结， 并以此调整练习内容、负荷与要求。整个教学流程是环状的控制系统；不断的根据学生在练习中的反馈进行调整， 以期望达到教学的最优化。 　　分层次教学的教学实践实施流程图