“工学结合”模式下高职思想政治课教学方法和手段改革探析.docVIP

“工学结合”模式下高职思想政治课教学方法和手段改革探析 　　摘 要： 随着高职高专工学结合人才培养模式的实施，如何通过教学方式方法的改革，使思想政治理论课教学适应工学结合人才培养模式的需要，是当前思想政治理论课程亟待深入研究的课题。 　　关键词： 思想政治理论课 教学方法 “工学结合” 　　近年来，随着校企紧密合作，“工学结合”的人才培养模式不断深化。为了高职院校的“工学结合”与高职生的思想政治教育工作衔接得更好，创新“工学结合”模式下的思想政治理论课教学显得极为重要。“思想政治课”教学方法和手段的创新是“思想政治课”教学改革的重点。 　　一、“工学结合”模式下高职院校“思想政治课”教学方法和手段改革的必要性 　　人才培养模式的转变对思想政治课教学方式方法改革提出了新的要求。目前高职院校比较普遍实行“2+1”的工学结合教学管理模式，即学生在校学习两年，到企业顶岗实习一年。教学管理模式的变化使思想政治课教学面临两个方面的问题。 　　（一）教学时间变化带来的影响。在“工学结合”的教学模式下，高职教育的办学方向侧重于职业教育。为此，在课程设置上，把专业课程分为理论教学和实践教学两个部分。理论教学部分一般还是在校内课堂实施，实践教学则放在实验室或者工厂生产实践工作岗位上实施。在教学时间安排上，增加实践学时间，压缩理论学时，使理论课和实践课的学时为1∶1。这种专业课程教学计划和课程结构及教学时间的改变使得思想政治课教学的学时被严重压缩，思想政治课理论教学任务无法在课堂规定的时间内全部完成，教学质量无法得到保证。此外，部分课程学习过程分化到具体的实习实训阶段，客观上要求思想政治课教学与专业课程教学安排相协调，进行分阶段教学；在实际教学过程中，由于一些专业课的实习与实践，思想政治课的实际授课时间还要被耽误一些。这样在“工学结合”的教学模式下，思想政治课纯粹课堂理论教学的方式已经不相适应，必须加以改革。 　　（二）教学组织方式的改变使思想政治课原有的教学方式已经不适应。在“工学结合”的教学模式下，专业课在整个实习和实践课期间，绝大部分学生是离开学校到社会，到工厂、车间进行专门实践，学生实习地点往往是分散的。由于思想政治课都是采取合班集中教学的方式，加上专业不同，各个班级的实习时间各不相同，使得思想政治课的授课进度无法保持一致。并且在学生的实习和实践课期间，思想政治教育课堂教学被中断，无法同步进行。这就要求改变思想政治课原有的纯粹课堂教学模式，寻求新的教学方式。 　　（三）教学情境变化带来的影响。工学结合突出的特点是要求学生在真实的情景下学习，学生学习在学校和企业中交替进行，学习情境从校园延伸到企业和社会。思想政治课如何借助企业实践平台，把教与学融入真实情境中，使学生在“边学、边做、边教”的过程中接受思想政治教育，提高学生思想政治素质，这是当前高职思想政治课教学亟须寻求突破的关键点。 　　二、“工学结合”模式下高职思想政治课教学方法和手段改革面临的主要问题 　　（一）教学对象对教学方式方法的认同感不高。学生对以课堂为核心的各种教学方法的认同感不高，主要表现为：其一，参与式课堂教学方法具有局限性。目前高职授课教学班级多数为100人左右的中班教学规模。教师在运用体验式、情境式、讨论式、参与式等教学方法时，其覆盖面有限，仅仅是少数学生得以参与课堂教学，多数学生缺乏参与的机会；其二，教育主体和教学空间单一。多数思想政治课教学基本由一名教师教授，教学空间多局限于校园课堂教学环境。教育主体和教学空间单一，学生缺乏新鲜感，弱化教学实际效果；其三，学生主观上不认同。学生职业意识比较强，对思想政治课的学习在主观上有先入为主的排斥心理，参与教学的积极性不高，处于应付状态。 　　（二）思想政治课实践教学与专业实习、实训相结合的问题。加强实践教学是改进思想政治课教育教学方式方法的内容之一。思想政治课实践教学旨在通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，对强化思想政治课教育教学效果有积极的促进作用。“工学结合”人才培养模式下，各高职院校制定的人才培养方案明确规定了实践教学环节总体不低于教学活动总学时的40%。对于学生而言，在三年的学习时间内既有专业实践教学要求，又有思想政治课实践教学要求，思想政治课实践教学如何与学生专业实践活动协调是当前高职院校亟待解决的问题。 　　三、加强高职思想政治课教学方法和手段改革的对策 　　随着校企合作、订单培养人才模式的转变，思想政治课教学应坚持主渠道和多渠道相结合的原则，继续重点加强思想政治课课堂教学建设，充分发挥其在思想政治教育中的主渠道、主阵地作用，同时还应把思政课教学从校内延伸到校外，逐步探索出“教育主体多元化、教学空间立体化、教学资源综合化”的“多维互教”的教育教学方式方法