中职建筑专业课“课堂内开放式”教学效果初探.docVIP

中职建筑专业课“课堂内开放式”教学效果初探 　　摘 要：课堂教学应该是开放而富有活力的，开放式课堂教学对学生视野、能力、情操影响巨大。而建筑专业固有的特点又是理论与实践的高度融合，没有实践锻炼单纯以课堂内封闭式教学产生的毕业生是无法适应社会要求的。 　　关键词：建筑专业课；开放式教育；全面发展；效果明显 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-024-01 　　课堂教学应该是开放而富有活力的。而职业教育课堂教学，更应该是个开放的教学系统。传统的课堂教学局限在教室里，将学生封闭起来，过分注重考试成绩，却割断了课堂和实际生产生活的联系，限制了学生能力的发展，忽视了学生的个性发展，基于以上认识，我们要遵循学生的心理特点和认知规律，同时更应遵循职业教育的教学特点，在以“学生为本”的教学原则的指导下，进行职中建筑专业课开放式课堂教学的研究，对课堂内开放式教学效果进行探究。 　　一、开放式课堂教学的几项措施 　　1、精心选择开放的教学内容 　　（1）编写校本教材，重组教学内容。通过开放式教学使学生掌握专业理论，形成自己的能力是至关重要的。根据自己的教学所需，适当地对教材进行删减增补工作。由此我们完成了我校建筑专业主干课程的校本教材编写工作，并连续在三届学生中使用，已修订完成。 　　（2）应用典型案例，加强校内外沟通。在开放式课堂教学中，教师选择教学内容不能停留在教材上，不能受课本知识的限制，而应不断补充拓展一些学生感兴趣和喜欢的内容，在激发学生积极性的同时，丰富学生知识，拓宽学生视野，真正实现教学内容的开放。随着本地建筑行业的大发展，建筑专业施工的典型案例不胜枚举，即是自己身边的事，又应用到所学的专业内容，学生的学习兴趣被最大程度的激发出来。 　　（3）专业教材融合，加强学科间联系。建筑专业课程应拓宽实践和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的建筑专业实践能力。注意学科之间的相互渗透融合，是开放式课堂教学中教学内容改革的必然趋势。 　　2、精心创设开放的教学环境 　　（1）教师创设利于学生“入境”的课堂学习情境。“作者胸有境，入境始与亲”，如何让学生真正做到自主学习，“入境”“体情”，教师要着眼于学生的整体和谐发展，精心创设民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生浓厚的兴趣，调动学生的积极情绪，发展学生的思维，培养学生的创新精神和创新品质。使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，动手、动口、动脑，使学生受到情感的体验，产生探究心理，发散思维，享受成功的喜悦。 　　（2）走出课堂，让学生亲自下工地。开放式课堂教学，还可以根据教学所需，扩大学习场所，带领学生走出课堂，去工地、去工厂，走进更为广阔丰富的社会，去观察，去实践，使学生学习与现实生活、社会生活相联系，学到书本上没有的知识，体验全新的感受。 　　3、精心选用开放的教学方法 　　德国教育家第斯多惠曾说：如果使学生习惯于简单地接受和被动地学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。在开放式课堂教学中，各种教学方法之间都是相互开放的，我们要兼收并蓄各种教学方法之长，善于因时、因生、因情地运用教学方法，为培养全面发展具有创新精神的人才服务。建筑专业教学是充满情趣、充满活力的，教学也不能千篇一律，更不能模式化，要将行之有效的各种教学方法引进课堂，更要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 　　学起于思，思源于疑。学生有了疑问才能主动去思考、去探索、去创新。开放式课堂教学要善于设疑，让学生在自主合作交流中互相质疑，大胆想象，启迪学生思维，引导学生理解、认知、探索、发现，培养学生的自主创新能力，使课堂教学处处闪烁着创造的火花。 　　经过研究，最终形成了学期初确立本学期教学项目表――教师教学完成项目――学生利用所学实施项目――教学效果反馈回项目表――新学期深化项目表升级的教学模式。 　　二、开放式教学效果概括 　　开放式课堂教学改变了传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端。在教学过程中始终把学生当作不断发展过程的学习主体，始终让教学过程成为一个不断变化的动态过程。摒弃封闭式课堂教学，采用开放式课堂教学，效果明显。 　　1、促进了专业知识的学习，开拓了学生的视野 　　在建筑专业课中实行开放式课堂教学，打破了传统教学的局限，积极开展有效的开放式教学活动，如：将课本内容拓展延伸；根据兴趣选择补充，带领学生到建筑工地实地参观实习，利用阅览室、网络等进行信息的搜集和整理，使学生不仅对课本知识有了清楚正确的掌握，更让学生走出课堂，走向工地，走向自然，无形中开拓了视野，丰富了知识，这是传统的灌输式