为幼儿学古诗搭建“桥梁”.docVIP

为幼儿学古诗搭建“桥梁” 　　当前的国学热在幼儿的相关教学中产生了诸多困难，鉴此，我们的活动课为幼儿学习经典古诗做好充分的铺垫，以有利于其顺利地进入经典内容的理解，接受传统文化的浸润。 　　环节一：幼儿们此前已学过几首通俗浅显的古诗，在此基础上，本节课孩子们背诵着本单元的《静夜思》入场。教师谈话引入，复习上次活动的内容，引出本次活动。 　　师：刚刚我们背诵的这首古诗，是谁写的呀？它表达了诗人怎样的心情？ 　　幼1：表达了诗人李白很想念他的家人和家乡。 　　幼2：诗人想回家，夜里睡不着了…… 　　…… 　　师：小朋友们说得都很好！我想问你们，爸爸妈妈如果出差了，你会想念他们吗？ 　　幼（齐）：想！ 　　师：爸爸妈妈暂时不在身边的时候，我们那么想念他们，该怎么办？用什么样的方式和爸爸妈妈联系呢？ 　　幼3：打电话…… 　　幼4：发短信，用微博、视频…… 　　师：小朋友说的都是我们现代的联系方式，爸爸妈妈出差，去了离我们好远好远的地方，我们能用很多种联系方式，快速地联系到他们，对吗？上节课我们了解到，生活在古代的人们，会用哪些方式进行联系呢？ 　　幼：烽火送消息，飞鸽传书，骑马送信…… 　　（师、幼一起看图片、互动，回顾上一节课学习的关于通讯工具发展演变的过程，不同时期人们的联系方式及其通讯特点。） 　　师：古时候交通很不发达，通讯也很不便利，人们想联系的时候很困难，不像我们现在，几分钟就可以做到。所以一些常年在外的人会更加想念亲人。今天，我们看看另一位在外地工作的古代诗人思念家乡和亲人的故事。 　　环节二：观察古诗配画，想象画面里的故事。 　　师：仔细观察，看看画面上都有谁？先看近处，是谁，在做什么？ 　　幼：诗人。 　　师：诗人手里拿着什么呢？ 　　幼：信，信封…… 　　师：再看一下，诗人的表情是怎样的？ 　　幼：好像很伤心…… 　　师：他为什么伤心？他看到的信是谁写来的？ 　　幼1：他很想念家人。 　　幼2：他很想回家看看他的家人。 　　幼3：他好像要流眼泪…… 　　师：小朋友再看看那图片，在远处，你们看到了什么？ 　　幼：看到一个人牵着一匹马。 　　师：那你知道他是干什么的吗？ 　　幼：送信的！ 　　师：古时候，人们把送信的人叫做驿差，就像我们今天的邮递员。你觉得诗人手里拿的信是刚收到的，还是刚刚写完的呢？ 　　幼（齐）：刚刚收到的。 　　师：为什么是刚刚收到的？ 　　幼：因为那个骑马的人转身刚刚离开他的家。 　　师：哇，你们观察得好仔细哦，还有没有不同想法？ 　　幼4：也有可能是他刚写完信。 　　师：为什么你觉得是刚写完信？他会给谁写信？ 　　幼5：他会写给他的家人，因为他很想念家人。 　　师：有的小朋友说是刚收到，又有的小朋友说是刚写完的，到底是怎样的，我们一起来听一个故事就知道了。 　　环节三：配合故事视频和背景音乐，教师有感情地讲述故事。 　　师：明代诗人袁凯出门在外，常年在南京工作，他的家乡离自己工作的地方很远很远。他思念家乡亲人，但是很不容易回家去，所以常常只能盼望有家中的书信到来。今天驿差送来一封家里的来信，他喜出望外，赶紧打开来看。呀！满满的几页纸都说了些什么呢？原来，每一行都没有别的话，只说：你要早点回来，家里人想念你啊。读着读着，诗人情不自禁地流出两行热泪。 　　师：故事讲完了，小朋友们说一说，家书是刚刚收到，还是刚刚写完呢？ 　　幼（齐）：刚刚收到！ 　　师：那诗人在哪里工作呢？ 　　幼：南京。 　　师：南京离他家乡有多远？ 　　幼：很远很远。 　　师：是啊，当时交通很不发达，可能好几个月才能收到一封家里的来信，当他收到这封信的时候，心情会怎样？ 　　幼（多数）：很高兴…… 　　幼（少数）：很伤心，很难过…… 　　师：是啊，袁凯收到家里的来信，又高兴又伤心。我们再来听一遍故事，听听其中用了哪个词语形容诗人的心情，看谁听得认真？ 　　（师、幼一起倾听视频故事《早点回家》） 　　师：谁能说一说，诗人用怎样的心情等待家里的来信？ 　　幼：盼望。 　　师：哇，你好棒哦！听得好认真。对，故事中用了一个词语是“盼望”，（出示词语字卡：盼望。教师三遍带读词语）谁能用“盼望”来说一句话？ 　　幼：他盼望家里能寄给他一封信。 　　…… 　　师：诗人盼望家书的到来，今天真的有驿差送来了一封家里的来信，他的心情怎样？故事中用了一个什么词语？ 　　幼：喜出望外。 　　师：哇，你真厉害！（出示词语字卡：喜出望外。教师三遍带读词语） 　　师：满满的几页纸，每一行都没有别的话，只对诗人说些什么呢？ 　　幼（齐）：早点回家。 　　师：家人为什么让诗人早点回家呢？ 　　幼：家人很想他。 　　师：他也很想念他的