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任务型教学在七年级英语课堂教学中的尝试 　　【摘 要】 在农村初中英语教学中，树立以学生发展为主的教学观念，积极运用任务型教学原则，培养学生学习兴趣，让学生在课堂活动中，互动参与，自主乐学，并通过情境创设，在用中学、学中用，进一步实施素质教育，提高英语教学质量。 　　【关键词】 英语课堂教学 任务型教学 　　新目标“Go for it”英语课程标准旗帜鲜明地指出：“此次英语课程改革……倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。任务型教学就是以具体的任务为学习目标，以任务的完成为学习的过程，以展示的方式来体现学习的成果，学生有了具体的目标就能自主地学习，并且主动地用所学语言知识去交流应用。现就在任务型教学框架下如何做好七年级英语教学谈谈自己的看法。 　　1. 兴趣引领，寓教于乐 　　“兴趣是最好的老师”。所以，对于一开始接触一门新学科的学生来说，重要的不是急于让他们获取知识，而是要让他们对学科产生浓厚的学习兴趣，变被动学习为主动学习。只有这样，在以后的教学中，教师才不至于处于填鸭式教学的被动地位。 　　如在预备三个单元的字母教学中，不易照本宣科，每次几个字母，依次从读音，笔画，书写位置教起。教师可制作字母卡片，进行字母顺序排队游戏、同音归类游戏、字母组词游戏、猜谜游戏（如Which letter can you drink？ “T”与“tea”同音），或教唱字母歌。只有这样，学生才会对学科感兴趣。这样做学生学得快而好，既不乏味枯燥，还能锻炼学生的观察能力、反应灵敏能力，寓教于乐，其乐融融。 　　2. 互动参与，自主乐学 　　学生是学习的主体，教师的教学过程只有通过学习者的主体参与和内化才真正起最后的决定性的作用。传统的“填鸭式”教学方法忽视了学生个体的差异性，轻视了学习的创造性。由于七年级学生正处于小学向中学的过渡阶段，思维过程仍以形象思维为主，教师的教学既要让学生积累大量的知识，又要培养学生的自主学习能力和合作学习能力，教师应该是教学活动的组织者参与者，又是知识的传递者，在七年级英语教学中，教师要教给学生自主学习的技巧，让学生在有限的时间里进行感知和语言实践。这样，学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。 　　例如，在教新目标七年级上Unit 1 My name’s Gina.单元教学中。教师在教学中出示“制作学生证”的教学目标。让学生通过自学，对学（同组两人学习）和群学（小组合作探究）三种方式的“互补互动” 来完成。教师可提供操作建议。这节课，学生积极参与课堂实践活动，手脑兼用，达到了语言应用能力的建树和提升。 　　3. 语言素材鲜活，情境创设真实。 　　任务型教学就是在活动中培养学生实际运用语言的能力。我们的教学对象是一群天真无邪而又渐渐走向成熟的孩子，实物以及多媒体等手段，直观的向学生展示出来，并能为学生创设一个很自然，他们对于自己所熟悉的人和事会表现出强烈的兴趣力和模仿力。所以，在任务型教学活动中，教师创设鲜活的语言交际情景，学生通过感知真实的语言环境，学习知识并能熟练运用。从而达到教学目标。 　　例如，在教新目标七年级上Unit 4 Where’s my schoolbag ？这课时，我就地取材，以粉笔盒为辅助教具。在上课时，首先，我把我的钢笔藏盒内，随手拿起一位同学的钢笔问：“Is this your pen？” 他回答：“Yes， it is.”我又问：“Where’s my pen？”他回答：“Sorry， I don’t know.”然后，我终于在粉笔盒内找到了我的钢笔。我就说：“Oh， it’s in the box.”从而引出了本节课教学内容“Where’s my schoolbag？”。接着就是教介词on， under， in， behind的用法。在这一个环节中，我运用上了事先准备好的小物品，通过把物品放在盒子的不同位置而教会学生这些介词的意义及用法。首先，我组织学生进行“寻物游戏”活动，就是我把东西藏好，然后每一组轮流派一位同学来猜这个东西的地方，以此来检查学生对新知识的掌握情况。其次，我根据Section A 2d 内容，进行“Make up the conversation.”任务，并让他们两人一组练习对话。最后，叫学生上台表演，并评出最优秀的一对。在整个课堂活动中，课堂气氛相当的活跃，学生都很积极地参与。通过这堂课的学习，学生很好得掌握了新单词以及句型，能用英语谈论物品的位置。也很好的锻炼了学生的交际能力。学生在一种很轻松，很愉快的氛围中学习并掌握了知识，学生学习英语的兴趣也激发了出来。情景创设在教学中起到了很重要的作用。 　　4. 从用中学，在学中用 　　任务型教学是以应用为目的的一种教学原则，换言之，“从用中学，在学中用”