优化角色游戏中教师的指导.docVIP

优化角色游戏中教师的指导 　　华东师范大学华爱华教授说：“理解游戏的意义和价值，看懂幼儿的游戏行为，并能够通过对游戏的组织和指导有效促进幼儿的发展，是幼儿教师专业素养的重要体现。”相反，在进行角色游戏的过程中，教师的观察和适当介入常常会让我们感到手足无措，有时会存在一定的盲目性和随意性。随着我园区域活动的开展，我对角色游戏中教师的观察指导有了进一步的思考。 　　对话启发幼儿思考 加深游戏深度 　　幼儿在活动过程中，受到自身现有生活经验的影响，往往会在同一种模式和情境下重复游戏，这就导致了活动的深度和广度无法进行有效的延伸。当教师发现此类问题时，可以依据幼儿现有的活动水平与生活经验，通过语言、演示、参与角色等方法帮助启发幼儿进行思考，进而想象延伸出更加丰富的活动内容。 　　【案例一】角色游戏已经开始了一段时间，美容院的小边老板一直愁眉苦脸，看见我走过去后才露出笑容道：“董老师，你要不要来做美容啊？”我欣然答应。小边老板服务可周到了，请我坐好，拿出来粉盒、口红，先帮老师系上了围布，又拿来小毛巾，然后开始帮我洗脸。 　　“真好。”我接着说，“老板，看你愁眉苦脸的，是不是没生意啊？” 　　“是啊，老是没人来。”小边老板垂头丧气地说。 　　“会不会是你这价格太高所以才没有顾客？”我问道。 　　小边赶紧摇摇手说：“不高，我已经打七折优惠了。” 　　“那有没有人知道你在搞优惠活动呢？”我问。 　　小边老板疑惑地摇摇头，好像并不知道应该怎样让大家了解美容院在做优惠活动。 　　“想想有什么宣传的办法可以让大家知道呢？”我提示着。 　　“对了，我可以发优惠卡。”小边说完一溜烟地跑了，到美工区拿了一些白纸和一盒彩笔，像模像样地设计起来。不一会儿兴奋地跑到我面前，挥了挥几张她设计好的优惠卡。我接过来一看，每张上面都画了一个漂亮的小女孩，头发上戴了不少美丽的发夹，旁边还写着数字“7”，估计是打七折的意思。 　　我摸摸她的头，微笑着说：“不错，快去试试，发的时候别忘记告诉大家七折优惠。” 　　小边很快在各个区都发了一两张优惠卡，还真有不少顾客去美容院凑热闹了，生意马上就火爆起来。 　　案例中小边老板很苦恼自己的生意不好，在和教师交流后，发现原来是因为自己的打折活动没有人知道。经过教师的提示，结合自己已有的生活经验，她想到了发传单来做宣传，并像模像样地制作出来发给大家，效果很不错，美容院的生意果然好起来了。 　　淡化幼儿对教师的依赖 培养其独立性 　　幼儿在活动中常常会遇到各种各样的问题，通常幼儿遇到问题时，首先想到的会是老师，但实际上有的问题是幼儿力所能及的，或者是教师给予一定的引导和暗示后也能自行解决的。只有教师通过适当的处理技巧，使幼儿自动化解决难题，加强幼儿在解决问题时的成功经验，才能逐步淡化对教师的依赖，形成有序的活动氛围。 　　【案例二】今天，魏家兴和李心茹来到了娃娃家，他们商量好魏家兴当爸爸、心茹当妈妈。家兴看看心茹妈妈在烧饭，看了许久，说：“给我烧一会儿，好吗？”心茹将玩具递给家兴，这下家兴可起劲了：“炒炒，炒萝卜，我喜欢吃萝卜。”“那给我烧条鲫鱼吧，我喜欢吃鱼。”妈妈说。家兴满口答应了，最后香喷喷的菜饭做好了，爸爸和妈妈准备摆餐具吃饭，在拿筷子的时候发现筷子没有一个很好的盒子装，筷子都散放着，心茹说：“这多不卫生啊，待会我们做个筷子笼吧，我家就有一个。”家兴和心茹开始做筷子笼，心茹用积木拼了一个筷子笼，把所有的筷子都放了进区，高兴地给家兴看，家兴却说：“这个太高了，手要伸到里面去拿，不方便啊。”心茹觉得家兴的话有道理，就把“筷子笼”改得矮了点，这个新改造的筷子笼得到了家兴的认可。可是当家兴拿起筷子笼的时候，意外发生了，“哗――”筷子从笼子底部的小洞里全漏了出来，撒了一地。这时候心茹生气了，说：“我不玩了。”说着就要去把筷子笼拆掉，我在一旁说：“筷子笼挺好的啊，只要找出筷子是从哪里落下来的就可以了。” 　　家兴拿起筷子笼仔细地观察起来，发现筷子笼底部是空的。他二话没说就取来许多的餐巾纸包住了积木下面的洞，结果真的成功了，两个孩子拿着筷子笼高兴极了。 　　在这个案例中，心茹自己解决了第一个问题，在遇到第二个问题的时候却没有了耐心。教师通过观察，知道这个问题只要稍作提示，幼儿就能自己解决，于是赶在幼儿放弃之前，给予了一次成功的引导，可以看到，效果是非常好的。 　　通过引发讨论 促使幼儿自己发现 解决问题 　　活动中，幼儿是活动的主人，教师不能总是全场巡视或忙于调节纠纷。当幼儿遇到困难和问题时，要综合运用多种方法进行观察、记录和分析，从幼儿发展的角度进行思考，及时调整策略，不断推动幼儿活动的发展。 　　【案例三】王义宁是发型屋的理发师，他摆弄着小筐中的各种理发用品，在小筐里发现了一块黄色的海绵。他拿起