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例谈英语阅读课教学设计的难点与对策 　　摘要：文章结合两个课堂教学案例，探讨了英语阅读课设计遇到的几个问题及相关对策。 　　关键词：阅读课；案例 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）09-0044-01 　　一、一个失败案例的描述 　　下面以NSEFC Module 3 Unit 4 Astronomy：The Science of The Stars的阅读课How Life Began on the Earth为例讲一下当时失败的情况。 　　这篇文章的体裁是科技说明文，经过细读与思考，笔者将课文设计的重点放在地球生命形成和进化的过程这一方面。既然有了这么一个重点，设计时便应该以它为中心，循序渐进地进行各个period的设计。于是，从Science Subjects引入，由学生熟悉的Physics， Biology等科目慢慢转移到本单元的话题――Astronomy，然后给出The definition of Astronomy，随后阐述宇宙的各个不同时期及变化，逐一呈现The big bang-The Solar System came into being-the Earth-The importance of water-An eruption of volcano-Life began-Life developed（The development of life）。以上几个过程下来，课文算是处理完毕。于是进入Pair Work环节，以问答形式编写How did life begin on the earth？的dialogue；最后便是“必备”的一个环节：Discussion，讨论What problems have human beings caused to the earth？ What can we do to make the earth a better place to live in？ 最后给出Homework，课堂结束。 　　然而，笔者发现本节阅读课的氛围可以用“沉闷”来形容，学生显得兴致不高，参与度大打折扣。一般说来，在多媒体设备的辅助下，每单元的阅读课应该是学生们最喜欢、参与最积极的课时，为何这一次远未达到笔者的预期效果？反思过后，笔者发觉其实在设计步骤时，只要抓住How Life Began及The development of life这一主线，别的步骤完全可以形式多样点。比如，在讲An eruption of volcano及Life began过程中穿插个短视频，使教材更丰满生动；再如，个别问题其实可以考虑由学生阅读后提出。课堂最后的Discussion环节，为了讨论而讨论，显得形式化，相关的两个问题也设计得生硬了一点。 　　二、一个成功案例的描述 　　下面笔者以NSEFC Module 7 Unit 2 Robots的Warming up Reading为例，谈谈如何设计一堂成功的阅读课。 　　在浏览整个单元及细读Warming up Reading部分后，笔者决定主要从以下两个方面着手设计课堂：一是把握住阅读材料Satisfaction Guaranteed的主脉胳――文中出现的四个character人物关系和性格情感因素；二是设计情感态度教育内容。 　　教学步骤设计如下： 　　通过What other things can robots do for human beings？Where can robots be found？Do you think it is possible for a robot to think for itself？等问题初步涉及课文内容。再展示科幻小说家Asimov的图片及Asimov’s laws for robots，让学生们了解Asimov的一些个人信息和他对于人和机器人关系的理解。接着呈现Asimov的一篇著名科幻小说，即教材中的Satisfaction Guaranteed，进入课文部分。 　　让学生快速找出几个问题的答案，大致了解熟悉文章。 　　Task：What is the first law of robots based on？引出四个角色在文中的关系及其内在的心理状态和变化。尤其重点关注文章的主角Claire和Tony，处理多个关于两人的神态、动作、语言等细节，挖掘两人特别是Claire的内心世界变化，通过问题展示人物性格特征，如：What did Claire do when Tony offered to help her dressing？What was the thing that Claire thought ridiculous？等。本篇课