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初中英语词汇教学的有效性探析 　　【摘 要】 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。英语词汇更是英语学习的基石，没有地基的建筑物总是造不高的。英语学习正是在词汇的不断积累中逐渐进步，渐至运用自如。本文针对初中英语课堂中的词汇教学这一问题，结合构词法、直观法、归纳对比法及语境、文化等方面提出的一些实用、有效的教学方法。 　　【关键词】 初中英语 有效课堂 词汇教学 　　语言的学习如同建造一座高楼大厦，需要极其坚实的基础。而英语中，词汇就是构成那基础的基本单位。没有语法，我们可能无法表达很多东西，但没有词汇，我们根本就不能表达。英语学习者应拥有多大的词汇量？北美学者K. Diller等人认为，学习者若能辨认一页书上92%的词，才可以为通过上下文猜测生词词义和学习该生词打下良好的基础。然而，笔者从教多年，发现当前初中英语词汇教学还存在诸多问题。从教师教学方面看，目前的词汇教学存在着：重均衡用力，轻主次分明；重孤立讲解词义，轻创设语境；重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵等方面的问题。从学生方面看，也存在着不少的问题。读音、拼写、记忆等都让学生觉得困难重重。主要表现为读音困难大，表达不容易、拼写不容易，规律常忘记、意义单一化，换装即不识等等。因此，我们只有不断创新教学方式和理念，逐渐转化这些问题，才能保证学生词汇学习有效性的完整提升。 　　1. 如何创建有效的英语词汇课堂教学 　　针对初中英语词汇教学的现状，如何创建一种有效的有效的词汇课堂教学显得极为迫切。首先，教师必须从思想上改变自己的教学观念，用一种全新的理念去教授词汇，不局限于课本，不局限于单词表，且做好长期奋战的打算。将词汇划分等级，根据词汇的拼写或读音规律从易到难，循序渐进，降低词汇读音及记忆、拼写方面的难度，让学生更有学习的信心。其次，在课前，教师应精心备课，设计自己的教学思路，在上课时，有意识地引导学生做一些词汇方面的操练。将课堂掌控于自己的手中，让学生跟着自己的设计思路思考、练习、巩固，达到自己预期的掌握程度。再次，随着我国教育事业的发展，国家在教育设施上的投入也是巨大的，教育设备也发生了颠覆性的改变，已经从原来呆板的平面展示走向更多元化、更立体的展示。多媒体的利用，更是大大帮助了教师对词汇的导入和展示，也方便学生的理解。 　　2. 实用且有效的词汇课堂教学方式 　　2.1 听说领先，先听后说 　　学生从初一开始入门，教师可以利用两星期的时间把四十八个音标，按读音规则全部编成小册子，让学生每天读两遍。做到见音标读单词。同时可以利用班级有限的资源录音机和多媒体教学，坚持每天十分钟的听力练习。当然会听还要会说。每天让学生在课堂上操练，与自己的同学面对面对话，既巩固了当堂所学的知识，也达到了联系口语的目的。教师在课堂上也应全部使用英语和学生对话，这对学生的听和说都有极大的帮助。 　　2.2 构词法 　　学生根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类，能够锻炼他们的记忆力。教师在教学中培养学生的思维能力，让学生自主去发现和归纳。英语主要有三种构词法： 　　2.2.1转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：open 开（动词）―open开着的（形容词）；water 水（名词）―water 浇水（动词）；train火车 （名词）― train 训练 （动词）。 　　2.2.2派生，即词根加前缀或后缀构成另一个词。例如：（1） happy―unhappy―happiness―happily（2）possible―impossible， like―dislike。 　　2.2.3合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：（1） suit+case= suitcase （2）good +looking= good-looking （3） out+side= outside in+side= inside。 　　2.3直观法 　　直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如，在教授颜色时，我曾用各种颜色的花进行引导。当花出现在教室的时候，学生的注意力一下子就被吸引了，在课堂操练的时候也显得格外积极。后来，我更是将这些花当做奖品送给学生，让学生甚是激动了一阵。 　　2.4 归纳对比法 　　2.4.1利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词