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初中物理教学中的绿色思维刍议 　　在初中科学教学中大力培养学生的思维能力已经成为学生能力培养的核心，常规的思维方式并不能有效地解决一切问题，甚至有可能会成为解决问题的障碍，使得思维陷入“沙漠化”，影响了学生学习物理的热情.所以在“沙漠化”的思维中培育“绿洲”，是新课程中教师的首要任务，要想出现“绿洲”，对应就要有“绿色思维”.以下以物理学科为例进行说明. 　　1培养绿色形象思维――打通理解的瓶颈 　　形象思维是跟逻辑思维相对应而言的，主要指人对事物的直观感受和亲身体验，也包含一些感性的理解.教学中形象思维常被应用，特别是物理教学中，实验还没有做之前可开发学生的形象思维去思考，在实验之前得出结论，发掘学生的想象力，也便于抽象问题的感性认识和理性理解. 　　以电阻为例，假如教师用单纯的语言来表达和解释，显得相当肤浅，学生往往味同嚼蜡也一知半解.如果通过借助实验，利用不同金属、不同粗细的电线来连接功率相同的灯泡，组织学生观察灯泡的明暗度.学生就会很清楚地说出“灯泡亮的电线电阻较小，灯泡较暗的这根电线的电阻较大.”学生很快就产生了新的概念. 　　再如教学“大气压”一课时，笔者一开课就做了如下实验：出示一瓶矿泉水，打开瓶盖，把瓶中水补充满.用纸片将瓶口封住，快速倒置过来.学生发现纸片未落下来.鸦雀无声的课堂顿时开了锅，同学们七嘴八舌议论纷纷.教师再把两个体积相同的玻璃正方形的一面重合用抽气机把空气抽出，把班上的男生平均分成两组进行比赛，甲、乙两组一对一的上台看他们能不能把两个正方形拉开，两组男生费了九牛二虎之力也没有把两个正方形拉开.这是什么原因呢？学生感到疑惑，于是教师就板书“大气压”三个字，开始给出语言定义，教学水到渠成而天衣无缝！ 　　2学会绿色转化思维――化归到思维的捷径 　　转化思维即化归思维，是物理教学中一种重要的解题手段思维策略.所谓转化，就是将物理教学过程中遇到的难题转换成容易求解的问题，化复杂为简单，化生疏为熟悉，化抽象为直观，化含糊为明朗.转化思维在复杂难学的教学中可以帮助学生解决很多难题，使学生有一种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的学习感受. 　　例如在一般情况下，我们会选择固定的物体为参照，但如果选取运动的物体作为参照的话，有时也可以很便捷的解决这类物理问题，若是选取同一匀速运动物体作为参照，两个运动的物体就是相对静止的；若是选取静止的物体作为参照，则这一物体就是运动的，这就是思维的转化. 　　例1下列运动和力说法正确的是 　　A.物体不受力时一定静止 　　B.物体受力时一定运动 　　C.物体受力运动状态一定改变 　　D.力可以改变物体运动状态 　　怎么解决这一问题，可以这样思考：物体不受力时不一定是静止的，相对于在运动的火车里看窗外的树木，树木在窗外是不受力的，但是以自己是静止不动的作为参照，树木却是移动的；受力也不一定是运动的，两辆同方向的火车，匀速行驶，对于其中任意一辆火车，另一辆火车都是静止的状态；物体受力运动状态不一定会改变，这也是参照物的不同导致物体的状态不同，所选的参照物不同，物体的状态也是可以运动或是静止，所以有了转化思维，一切皆有可能！ 　　3尝试绿色逆向思维――体验“倒过来”的乐趣 　　逆向思维就是“反其道而行之”，事先确定题目要求的结论是什么，然后根据题目意思运用掌握的物理公式定律，按照题意进行反推，逐层的反方向推导，直到可以通过题目给出的已知条件解决问题为止. 　　例2如图1，甲乙两个一样的量筒内分别装不同的液体，并且放在水平的桌面上，两种液体对量筒底部的压强是相等的，比较一下两种液体在同一水平的两点所受到的压强有什么不同. 　　解题思路因为p=ρ甲gh甲=ρ乙gh乙，可得ρ甲h甲=ρ乙h乙， ρ甲ρ乙，设A到杯低的距离为s，ρ甲gsρ乙 gs，所以ρ甲g（h甲-s）ρ乙g（h乙-s），故B点压强大.这是传统的讲解方法，学生很难理解，特别是公式的变形相当繁杂，学生更是琢磨不透.有一个学生思路奇特，教师加以引导就出现了这样的思路：他认为，由于p=ρgh，在同一量筒中，ρg为常数，所以p与h成正比，故此A、B处压强为杯底压强的几分之几，完全由这两处液体的高度占整个量筒中液体高度的比例来决定.通过比较液体高度，自然得出了B处上方的液柱高占整体的的比例大，所以B点压强大.这一理解方法得到了很多学生的认同，比教师用前边的方法讲更易理解.在这里，教师并没有就此满足，而是进一步设问：如果两种液体在同一水平的两点A、B所受到的压强相同，比较一下两种液体对量筒底部的压强有什么不同.这时学生顺着上述同学的回答，通过比例的方法，将几分之几的问题转化成了几倍的问题：由图可见，乙杯中液柱的深度与B点深度的倍数与甲杯比较，一目了然，问题就自然解决了.这时教师进一步