别让散文的课堂散架.docVIP

别让散文的课堂散架 　　散文是个大题目，读得愈多就愈不知道说什么好，讲得愈多就愈讲不清散文到底是怎么一回事。面对一篇散文，老师要怎么处理才算到位，学生要学到什么程度才算学懂，仁者见仁，智者见智。散文难教，但教散文过瘾。教散文最能展现教师的才情，最易与学生撞出智慧的火花，也最易与作者同喜同悲。我通过《金岳霖先生》的教学，谈谈自己在散文教学上的一些看法。 　　一、串起一条线――谈散文教学思路 　　叶圣陶先生曾经说过：“作者思有路，遵路识斯真。”线索是一篇文章的主干与精髓，抓住线索，就会发现这些散文是“形散而神不散”。那么，对高中学生来说，究竟如何理清散文的思路呢？ 　　我的看法是由浅入深，深入浅出。由浅入深是学生循序渐进的根本，深入浅出是教学的一种理想境界。 　　要使课堂“由浅入深”，前提是教师对教材的“深入浅出”。在深入深度研究教材之后，呈现给学生由浅入深的课堂。写人说事，视角不同，结论亦不同，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，便是如此。 　　在备课时，我查阅大量的金岳霖的资料，了解相关时代背景，于是在课堂上，呈现给学生的是一个由浅入深的教学过程。 　　（1）借助史料初步感知人物。我在ppt上先展示了金岳霖的个人成就，学生有点懵了，他们没想到文中的怪老头竟然有如此显赫的成就，拥有哥伦比亚大学博士、西南联大哲学系教授等等头衔，还创办清华大学哲学系。客观的、有地位、有成就的金岳霖，和我们文中的古怪、不修边幅的怪老头金岳霖迥然两人。 　　先看史料中的金岳霖，带学生思考：史料中的金岳霖与文章中的金岳霖有什么区别？史料上着重从地位和成就看金岳霖，而文中展示的是生活中的、有血有肉的金岳霖形象。史书客观但是冷冰冰，文中有趣而生动。但史书中的形象，有助于学生先对金岳霖竖起一个认知框架。 　　（2）初读金岳霖感受人物个性。初读金岳霖，学生最大的感受是怪，看他的外貌，讲课时戴着帽沿压得很低的帽子，镜片竟然是一个白色一个黑色。言行举止怪：患眼疾，微仰头；走路深一脚浅一脚；在学生面前抓身上的跳蚤；养一只斗鸡，还同桌吃饭；课堂上与王浩旁若无人地探讨问题，上课时喊红衣服的女生回答。为人怪：说“小说与哲学没有关系”，不给东道主面子……总而言之，是个古怪奇特，不修边幅的怪老头。 　　解读出“怪”当然不是我的目的，接下来，继续引导学生，金先生除了怪之外，还有什么性格特点？ 　　（3）再读金岳霖走进情感世界。我在幻灯片上展示了两个细节： 　　“林国达死了，很不幸”――汪曾祺先生的笔法在写金老重情的问题上显得简洁得不能再简洁，却又细腻得不能再细腻。“‘林国达死了，很不幸。’这一堂课，金先生一直没有笑容。” 　　“今天是徽因的生日”――在这里我补充介绍了林徽因及林徽因与金岳霖的情感。林徽因是集才气、集美质、集傲岸，也集热爱与事业于一体的才女，仰止当世，光照来人。金岳霖对林徽因的爱是当代历史上的又一个传奇。金岳霖用一生去默默地爱了林徽因一生，陪了林徽因一生。林徽因去世后，整理她的资料时，发现了一段对话。林徽因问梁思成：自己同时爱上了两个人，不知如何是好。梁思成的选择是告诉妻子，尊重妻子的选择。当林徽因把这一切告诉金岳霖时，金岳霖更坦率地告诉他：“看来思成是真正爱你的。我不能去伤害一个真正爱你的人。我应该退出。”为了这份对林徽因的爱，金岳霖拒绝了向自己吐露感情的姑娘，默默在林家旁边守护了林徽因一辈子。 　　林徽因死后，金老却久久不能释怀。“今天是徽因的生日。”于是在北京饭店请大家吃饭。北京饭店，建于1900年，是北京最豪华的饭店。而此刻的梁思成已经再婚了。那么多的文人在悲痛地悼念完妻子以后，又开始了新的生活。而金岳霖，他却牺牲了自己几乎一生的幸福，用一生的寂寞，为大众树立了传说中情比金坚的情圣形象。 　　在这个环节的解读中，我们看到金先生的怪的外表下，有着丰富而内敛的情感世界。看似怪人，实则是有情人。 　　二、串起几多情――谈作者蕴含的情感 　　在上面的解读中，我们初步看到了金岳霖丰富而内敛的情感世界。他不仅是个怪人，更是有情人、重情人。那作者在金岳霖的身上有没有寄托其他情感呢？带着学生进入下面的解读。 　　（1）联系作者走进人物内心。汪曾祺这样看待他的散文创作：“我的散文大都是记叙文……我很少写纯粹的抒情散文。我觉得散文的感情要适当克制。”在阅读时，我们一定要带着学生找到文字背后的东西，作者想要表达的情感到底是什么？汪曾祺他又在克制什么？汪曾祺以他特有的平淡为我们描绘了一位生活化的大师。 　　我带着学生慢慢品读第二自然段中关于金岳霖外貌举止描写的若干句子，思考，还能读出金岳霖先生的什么？有同学看到了眼镜，金岳霖的眼睛是有疾病的。谁能这样带着黑白相间的眼镜？白色的镜片很正常，他是近视眼或者有可能老花眼；黑色的镜片不免怪异，让我们