最新教材培训(五上).ppt

学生易错点分析 　　主要表现在以下几个方面：　 　　一、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键总是忘了同时移动被除数的小数点。或者移动得次数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。　　 　　二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。 　　三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。　　 　　四、验算时用用商乘以移动小数点后的除数。　　 　　五、除到哪位商哪位，不够时忘记在商的位置上写0，再拉下一个数。还有部分学生用余数再除一次。　　 　　反思其中的问题，觉得教学中在商的小数点的处理上没有具体的细化分析和引导，学生的理解也没有真正到位。这样，看似“简单”的问题却出现了纷繁的错误也就再所难免了。因此，只有站在学生学习的角度去思考设计教学，重视原有知识对新知识学习的推动作用，使学生能主动应用这些知识探讨新的计算方法。如果能从学生的新知生长点上去展开重点引导，在学生的迷茫处给与及时地指点，培养学生的多向思维能力多作一些努力，这样或许效果会好许多。　　 解方程如何教 1、引导学生实现由“算 术思维”向“代数思维”的 转变。 把“未知数”与“已知数” 同样对待，让“未知数” 参与运算，将逆向思维 变成顺向思维。 2、抓住列方程解题的 关键。 引导学生通过实例，进 行找等量关系的专项练