教学与骨干教师经验成长创新.pptVIP

案例：数学教育文化化 吴正宪——北京教科院 做夯实基础知识的教师○ 做教出数学味道的教师○ 做教出数学品位的教师○ 做教出数学境界的教师○ 做教出人文精神的教师○ 人课 合一 老双基+新三基 基础知识 基本能力 基本方法 基本习惯 基本思想 盘活三块阵地： 初一、高一年级突出“形成” 抓衔接教育，促方法形成； 抓学习风气，促习惯形成； 抓基础学习，促信心形成； 抓主体发挥，促个性形成。 盘活三块阵地： 初二、高二年级突出“巩固”. 抓课堂情景，促兴趣巩固； 抓合作学习，促互助巩固； 抓分层推进，促分类巩固； 抓特长培养，促技能巩固。 盘活三块阵地： 初三、高三年级突出“提高”. 抓信息研讨，促效率提高； 抓课堂落实，促整体提高； 抓诊测自评，促阶段提高； 抓目标共振，促达标提高。 四、经验成长的风险规避 案例：风险规避的5个维度 维度1：盲人摸象的局限 ——部分经验不等于整体经验； 维度2：表面假象的迷惑 ——直觉经验不等于真谛经验； 维度3：真理再前进一步也许就是谬论 ——经验固化不等于经验顽固； 维度4：主观判断的悖论 ——经验感觉不等于经验验证； 维度5：贸然置换的错觉