教学技能培训二教案的设计创新.pptVIP

言语信息 学习结果分类理论—言语信息 定义：指学习者通过学习后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义等，并能在需要时将这些事实表述出来。 例如，学生通过讲述某件事，把事件的信息表述出来，这就表明他已经具有言语信息的能力。 学习结果分类理论—智力技能 智力技能 定义：指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。 例如，学生通过讲述某件事，不止把事件的信息表述出来，而且讲述的很生动、很有逻辑性和技巧性，这就属于智力技能。 学习结果分类理论—认知策略 认知策略 定义：是一种特殊的、非常重要的技能，是学习者用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力。 认知策略是学习者操纵管理自己学习过程的方式，是学生学会如何学习的核心成分。 学习结果分类理论—态度 态 度 定义：是通过学习形成的影响个体行为选择的内部状态。 例如，形成或改变学生态度的最佳方法，是利用“榜样”的作用。 学习结果分类理论—动作技能 动作技能 定义：动作技能是一种习得的能力。 动作技能的显著特点是：经过长期不断地练习，动作日益精确和连贯。 布卢姆的教育目标分类和加涅的学习结果分类比较 其次，从认知领域来看，它们都把知识与 智慧技能区分为两类不同性质的学习结果，而且 智慧技能均被排成由低到高的阶梯。 首先，两个分类系统都包括了认知