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依托教材拓展语言文字训练点 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0057-02 　　《语文课程标准（2011版）》明确提出，语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。而准确把握文本语言教学价值，依托教材，找准语言文字训练点进行语言实践，就成为有效教学的必要条件。 　　以下是笔者以《清平乐 村居》教学为例浅谈在挖掘语言训练点上的一些思考： 　　1.根据学段不同要求和学生学习特点，发掘语言文字训练点 　　《课程标准》中按不同的学段对学生语言文字训练提出了不同的要求，这是我们挖掘语言文字训练点的基本依据。同时，我们还应该根据课文内容和学生学习的实际情况确定每一篇课文的训练重点。 　　教学五年级课文《清平乐 村居》，我们首先考虑，五年级的学生有了一定的自学能力，无论在阅读还是识字写字方面都有了一定的基础。但《清平乐 村居》是一首词，学生刚接触，所以在达到课标要求的 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。基础上应该有别于一般的课文。教学中笔者在学生自主学习生字词的的基础上，抓住一个蓬字，使学生通过查字典知道莲蓬的蓬在现代普通话中读轻声，再通过朗读感悟溪头卧剥莲蓬的蓬读第二声更有韵味儿。紧接着指导学生读词不仅要读正确，读得字正腔圆，还要注意读出停顿，读出节