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贯彻适合教育理论，实施有效阅读教学 　　【中图分类号】G623.23 　　国家《教育规划纲要》提出为每个学生提供适合的教育。冯恩洪的适合教育理论指出：适合孩子的教育是好的教育，它直接体现了育人为本的教育理念。在阅读教学中如何贯彻适合教育理念呢？我结合自己对适合教育的理解以及平时对阅读教学的做法，谈谈自己的粗浅认识。 　　首先，适合的教育是一种个性化的教育。要求我们老师克服目中无人的倾向，把每个学生视为一个个鲜活的生命个体，尊重和保护每个学生发展的差异性。要强调教育内容和方法的灵活性，克服千人一面的局面。在阅读教学中体现适合的教育是一种个性化的教育的理论依据是：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。进行个性化阅读教学的策略有： 　　1、让学生自主选择阅读内容。在进行个性化阅读时，要充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中要给学生自由选择的度。例如《少年闰土》这一课写了闰土给我讲的四件事。我在教学时就根据学生自己的喜好、生活经历、学生的个性，自主选择自己最感兴趣的一件事来学，有的学生对看瓜刺猹感兴趣，有的学生对雪地捕鸟感兴趣，由于他们选择了自己感兴趣的部分来学，所以学习兴趣浓厚，这样就把长课文化成短课文，学生更容易理解课文内容，大大提高了阅读教学的有效性。 　　2、让学生自主选择学习方式。教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习。这样，他们就会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，这也是适合教育的精髓。例如，我在引导学生学习《桂林山水》一文，当学生选择学习漓江的水这部分时，老师问：你准备怎样去领略漓江水的特点呢？学生提出了很多好办法：有抓重点词句欣赏，有图文对照欣赏，有边读边想象画面欣赏，有通过有感情朗读来欣赏，有根据文字的意境进行画画来欣赏......这样教师给予学生充分展示才能的机会，学生学得积极主动，他们阅读的个性化得到张扬。 　　其次，适合的教育是一种多样化的教育。小学语文阅读教学的方法是多样的，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。目前常用的有效的阅读教学方法有很多，我主要采用以下两种： 　　1、读、思、议、导结合法 　　一般的课文在阅读教学时，按照让学生读一读、想一想、议一议，最后由教师点拨引导的阅读教学方法进行教学。也就是让学生先把课文读一读，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文；然后让学生想一想作者写这些内容的目的是什么；再议一议，不仅要找到以上问题的答案，还要议一议你对哪些问题或哪个句段、人物、章节感兴趣，感兴趣的原因是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导。掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能上完的课文，现在只需1课时学生就能轻松驾驭。这样学生自然而然就会感到阅读量的不足，因此，他们的阅读内容就会从课内拓展到课外， 　　2、读、写结合法 　　由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。读写结合的常用形式有下面一些：一是变换文体练习写。如：将《学弈》《两小儿辩日》等古文译成短小精悍的现代故事；为《鸟的天堂》写一段导游词。二是发挥想象补充写。有些课文的内容或比较简略，或叙述描写留有余地，这为学生提供了想象、思考的空间，同时也是最好的读写训练点。如《地震中的父与子》，教师可以《逆境中的儿子》为题指导学生课堂练笔，要求学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等展开想象，来描写阿曼达在逆境中的坚强，以照应课文后的这对了不起的父与子。三是填补空白扩展写。如：《我的伯父鲁迅先生》一课中有这样一个词饱经风霜。教学时教师可引导学生想一想：那位拉车的饱经风霜的脸是什么样的脸？想好了，请用几句话写出来。 　　最后，适合的教育是一种主体性的教育。这就需要老师突出学生的主体地位，把学生积极主动的发展作为一切教育教学活动的出发点和落脚点。阅读教学该如何发挥学生的主体作用呢？ 　　一、让学生明确学习目标。 　　目标明确，才能学得主动。首先要让学生明确本篇课文学习的目标：不仅要领悟课文所表现的思想感情，而且要学习课文中的语言文字，要领会作者是怎样运用语言文字来叙述故事、表达思想感情的。其次，教师要制定好课时目标。课时目标要根据各类学生的实际情况，分为初级目标、中级目标、高级目标。学困生完成初级目标，即最基本的教学要求；中等生完成中级目标，即理解知识有一定的深度，应用技能比较熟练；优等生完成高级目标，即知识理解深刻，技能运用熟练，且具有一定的创造性。如教学《月光曲》一课，其中有一项教学目标是让学生理解陶醉这个词。我根据学生的认知实际，初级目标为：课文中穷兄妹俩被美妙的音乐陶醉了具体体现在哪些句子？中级目标为：概括陶醉在文中的