小学五年级下册数学《分数的意义和性质》教案.doc

学生姓名 教师姓名 授课日期 授课时段 课题 分数的意义和性质 教学目标 1.使学生知道分数是怎样产生的。 2.使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。 3.使学生理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商。 教学步骤及教学内容 教学分数的产生 请用尺子测量桌子的长，说一说，用“米”作单位，测量结果能不能用整数表示？ 在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如，两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？ 小结：正是这样的实际需要，产生了分数。 教学分数的意义 以前，我们已经学过分数的初步认识，你能举例说明1/4的含义吗？ 看课本第61页的插图，说一说，每个图下面的1/4分别是： 把什么看做一个整体？ 平均分成了几份？ 表示这样的几份？ 如果把1/4改成3/4，请再说说它的具体含义。 概括分数的意义。 一个物体或一些物体等都可以看作一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数几分之一或几分之几来表示。 一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。 你能说出分子、分母的含义吗？ 3…………分子：表示有这样的几份 — 4…………分母：表示把单位“1”平均分成了几份 以3/4为例，说一说分数的书写顺序及其含义。 先写分数线，表示平均分； 再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份； 最后写分子，表示有这样的几份。 教学分数单位 自然数的单位是几？7里面有几个1？26呢？ 3/4的分数单位是什么？它有几个这样的单位？ 引出分数单位的概念： 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。 指出：分数单位是有分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一。 巩固练习 用直线上的点表示分数。 0 1 2 交流经验：先找准单位“1”，再看平均分成几份，然后确定直线上这一点用几分之几表示。 分数与除法 1.例1：把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？列式计算，解决问题。把1 个蛋糕看成单位“1 ，把单位“1 ”平均分成三份，表示这样一份的数，可以用分数?来表示, 块就是?1 ÷?3 =? （2）从图中可以看出1 ÷ 3 和?都表示阴影部分这一块，它们之间是相等关系。也就是说，在这个问题中，我们既可以用分数表示，也可以用除法来表示。那么分数和除法有什么关系呢？例2 ÷ 4= （1）把3 块月饼看作单位“1 ”把它平均分成4 份，每份是多少，你想怎样分？方法一：可以1 个1 个地分，先把1 块月饼平均分成4 份，得到4 个?,3?块月饼共得到，12个?， 平均分给4 个学生。每个学生分得3个?，合在一起是?块月饼。方法二：可以把3 块月饼叠在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到?块月饼，所以两人分得?块。方法三：先把2个圆摞在一起，平均分成2份剪开，剪成4个1/2块，再把1个圆平均分成4份，剪开然后把1/2块和1/4块拼在一起，得出每人分得3/4块。讨论这三种分法哪种比较简单？（相比较而言，方法二比较简单。）归纳分数与除法的关系。当整数除法得不到整数的商时，可以用分数表示除法的商。在用分数表示整数除法的商时，用除数作分母，被除数作分子，除号相当于分数中的分数线。用文字表示是：被除数÷除数=思考。在被除数÷除数=这个算式中，要注意什么问题？为什么分母不能为0？（除数不能是零，分数的分母也不能是零。）( 3 ）用字母表示分数与除法的关系。如果用字母a 、b 分别表示被除数和除数，那么除数与分数之间的关系怎样表示呢？老师依据学生的总结板书：a÷b =(b≠0)明确：两个整数相除，商可以用分数表示，反过来，分数看作两个整数相除？我们已经知道了分数与除法之间的联系，它们之间有没有区别呢？（分数是一种数，除法是一种运算。）　 　 　 （4）在下面的○里填上“＞”、“＜”或“＝”符号。 14 ○0.125 99 ○1 3○356 6.5千克○615 千克 (5)一项工程必须在20天完成，平均每天完成全部工程的（　）/（　）。9天完成这项工程的（　）/（　） 。11天完成这项工程的（　）/（　） 。 （6）六（1）班喜欢数学的人数占全班人数的，这里把（　　）看作单位“1”，平均分成（　　）份，喜欢数学的人有这样的（　　）份。 （7）一盒巧克力共有15块，平均分给3个同学。每块巧克力是这盒巧克力的，每人