苏教版小学五年级下册第六单元教案.doc

第1课时 分数的基本性质 教学内容 课本第60-61页例1、例2及相应的“练一练”，练习十一第1-3题 教学目标 1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。 2、让学生能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。 3、让学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象、概括的能力，体验数学学习的乐趣。 教学重难点 让学生在探索中理解分数的基本性质。 教学准备 多媒体课件 教学过程： 一、目标呈现：创设情境，激趣导入 故事引入：猴王分饼 观察图片示意图，用分数表示每只猴分得饼的大小， 这几个分数相等吗？出示阴影部分是1/2的图片？比较相等的几个分数有什么发现？（大小相等，分子分母在变化） 如果还有一只猴需要四块，猴王会怎样分呢，揭示课题 二、学习活动： 1 、谈话：请同学们拿出课前准备好的一张正方形的纸，指出：这些正方形纸都一样大。 提问：你能先对折，并涂出它的 吗？ 学生折纸。涂色。交流后，追问：你能通过继续对折，找出和 相等的其他分数吗？学生操作。组织交流。 1/2＝ 2/4 1/2 ＝ 4/8 1/2＝8 /16 2、引导观察：请大家观察每个等式中的两个分数，它们的分子。分母是怎样变化的？学生观察、思考，完成课本上的填空，再在小组内交流。 a 、先从左往右看，1/2 是怎样变为与它相等的2/4 的？ 由1/2 到4/8 ，分子、分母又是怎样变化的？谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？ b 、再从右往左看，2/4是怎样变化成与之相等的1/2 的？ 4/8又是怎样变成1/2 的？谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？ 综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？你觉得有什么要补充的吗？（不能同时乘或除以0）为什么？ 3、谈话：你能根据分数的基本性质，再写出一组相等的分数？引导辨析：所写的分数是否相等？你是怎样想的？ 提出要求：根据分数与除法的关系，你能用商不变的规律来说明分数的基本性质吗？ 三、检测评价： 1、练一练的第1题。 2、练一练的第2题 3、练习十一第二题 4、课堂小结： 这节课有哪些收获？ 二次备课 教学随笔： 第2课时：分数的基本性质（约分） 教学内容 课本第62页的例3，完成随后的“练一练”和练习十一的第4-7题 教学目标 1、进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。 2、掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最简分数。 教学重难点 掌握约分的方法以及约分的书写形式，能约成最简分数。 教学准备 多媒体课件 教学过程： 一、目标呈现： 1、说一说：分数的基本性质 2、想一想：学习分数的基本性质有什么作用？ 3、写一写：请你写出和12/24 相等的分数 在学生交流反馈后，引导学生对相等的分数做比较：分子分母都比原来大的，分子分母都比原来小的。 二、学习活动： 1、出示例3：你能写出和 12/18相等，而分子、分母都比较小的分数吗？ 学生尝试自主思考。汇报：你是怎样想的？先在小组里交流。 2、教学约分的含义。 师：把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。 12/18 6/9 12/18 4/6 12/18 2/3 指出：约分要注意两点，一是约分后得到的分数要与原来的分数相等；二是约分后得到的分数的分子分母都要比原来的分数小。 3、教学约分的书写形式 分子分母都要同时除以几呢？（分子分母同时除以2、3或者6。） 方法一：先分别除以12和18的公因数2、再分别除以6和9的公因数3。 方法二：分别除以12和18的最大公因数6。 规范：画斜线的方向和商的书写位置提示：熟练以后，约分可以直接写成12/18= 2/3 约分到什么时候就不要继续除呢？ （ 除到分子、分母只有公因数1为止。） 4、教学最简分数。 像 2/3的分子分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。约分时，通常要约成最简分数。 同步练习1：说出一个最简分数 同步练习2：把 约成最简分数。 三、检测评价： 1、指出下面的哪些分数是最简分数。（练一练62页第一题） 2、分组练习（指名板演）练一练第二题 3、小结：这节课你有哪些收获？ 4、、课堂作业：练习十一 第5题 二次备课 教学随笔： 第3课时：约分（练习） 教学内容 练习十一的第8-15题 教学目标 1、进一步理解分数基本性质的意义，掌握约分的方法。 2、促进学生初步形成约分的一般技能技巧， 教学重难点 约成最简分数 教学准备 小黑板 教学过程： 一、基础练习 1、填空。 （1）