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以学定教，打造高效课堂 　　【摘 要】在思想品德课教学中“以学定教”的模式，体现了新课程改革的核心理念：为了每一个学生的发展。它让学生在课堂上动起来，教师在课堂上忙起来，课堂气氛活起来，使学生真正做到好学、乐学、善学、做学习的主人，成为全面发展的人。 　　【关键词】以学定教 打造 高效课堂 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0093-02 　　新课标下初中思想品德课教学的三维目标是知识目标，能力目标，情感、态度、价值观目标。在思想品德课教学中探索和实践“以学定教”的模式，是实现这三维目标的主要手段。笔者认为，“以学定教”的课堂教学必须根据学生学习的需求，学习状态和学习方式，以促进学生的思维发展，提高学生的学习能力，树立正确的价值观和人生观等为目标，合理地确定教学目标和教学内容，灵活调整课堂教学方法，把教和学有机地统一起来。以学定教，可以激发学生的学习兴趣，有助于营造积极的课堂气氛，优化思想品德课堂结构，使学生主动参与教学，由此获得知识，掌握学习方法，培养学习能力，提升道德情感。 　　一 学生在课堂上动起来 　　以学定教，学生在课堂上不再是容器，只装满了教师灌输的知识，而是思考者、学习者。他们在课堂上学会质疑、学会尝试、学会研究、学会合作，学会理论联系实际，学以致用，学生的学习方式将是灵活多样的： 　　1.自主学习 　　教师提出学习目标和自学要求，将学习点拆成思考题，并进行方法指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学方法可以是快速阅读课本、想一想、划一划、记一记、做习题等。在学生自学时，教师巡视后发现问题并记下来，以便接下来进行课堂讨论。如讲“做一个负责任的公民”时，我就让学生带着以下几个问题阅读课本并寻找答案：（1）我们怎样做一个负责任的公民？（2）是否所有的承诺一定要坚决履行？（3）你如何对待自己的错误？（4）什么是自觉承担责任？（5）我们应怎样自觉承担责任？根据课堂巡视，我发现学生对第（2）题、第（3）题、第（5）题的问题掌握得不够好，接下来我就让学生结合课本中的事例进行讨论，开展指导学习。 　　2.互动学习 　　互动学习：（1）小组协作，解答疑问。同一层次的2～4名学生组成学习小组进行合作学习。对于自己解决不了的问题可在小组之间探讨交流。（2）帮扶学习，共同进步。即通过学习好的同学指导和帮助学习差的同学进行“结对子”帮扶学习。教师可以在学生互动学习中适当地给予指点，对后进生要多督促、多鼓励、多辅导，对好学生要多肯定、多表扬、多提问。最后教师在巡回辅导后把学生的疑难问题写到黑板上，学生再合作学习，进行课堂讨论，考虑如何解决，教师则适时总结和点拨，解答疑难问题。如前面在讲“做一个负责任的公民”时就有三个问题学生存在疑点，通过小组学习和帮扶学习以及我的指导，学生终于明白了坚决履行承诺必须有一个前提：承诺必须是正确的；错了，不能不承认错误，也不能勇于承认错误，坚决不改，而应该勇于承认错误，并承担相应的责任；我们要自觉承担责任，做责任的主人，享受承担责任的快乐并学会反思自己的责任。 　　因此，以学定教，使学生由原来传统、被动、依赖性的学习方式变为主动，能动、独立性的学习方式；充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性；引导学生形成善于学习，积极思考，主动探索，自主完善的良好学习习惯；注重培养学生的能力。以学定教的课堂，让学生在课堂上动起来，成为课堂的主人，使课堂成为学生成长的乐园。 　　二 教师在课堂上忙起来 　　以学定教，教师从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。教师在课堂上要遵循“三讲三不讲”原则。“三讲”即讲易错、易混、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的；“三不讲”：学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；学生可以查阅资料的不讲。表面看起来学生学习的时间长了，教师讲的少了，在课堂上是闲了，事实并不是这样的，而是更忙了。 　　1.进行二次备课 　　学生学的过程中，教师要巡视，观察问题所在，了解造成问题的原因是什么，要花时间观察学生，关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策。我在课堂教学中更多地关注学生的学、想、做、说、感，关注学生在课堂上如何讨论、合作、思考，获得结论及过程等行为表现，充分考虑学生的学习需求、学习动力、学习状态等，并以此来二次备课。如我在讲“党的基本路线”时发现学生对其核心内容理解不到位，我就在黑板上画了一艘船来引导学生学习，一个中心（以经济建设为中心）比做船身，两个基本点：改革开放好比是动力系统，四项基本原则好比是导航系统，只有这两个系统工作正常，航船才能沿着正确的航向全速前进。通过这样的学习，学生对其核心内容的含义、地位及其关系就明了了。 　　2.灵活组织课堂