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以话题为中心的Verb—ing形式教学 　　美国语言学家Larsen-Freeman博士认为，语法不仅是一种语言知识，更是一种技能，是有意义、动态的系统。语法教学应该从语言的形式、意义和运用三个维度展开。这就是说，形式主要考虑语法规则如何构成，意义指它表达什么意思，运用则强调在什么情况下及为什么要使用它。这三个维度是相互联系、相互渗透的统一体。语法的核心是让学生在适当的语境中来使用它。 　　因此，教师在进行语法教学时，应以这三个维度为指导。教师可以围绕一个中心话题，把语法课堂情境化、生活化。教师应设计不同的课堂任务，让学生发挥主体作用，引导学生发现语法规则，体验语法使用情境，自主探究和归纳内化，提高综合语用能力。 　　为此，笔者用上述语法指导思想设计了一堂Verb-ing形式。以牛津高中英语必修模块5 Unit 2 The environment为例。 　　〖教学内容〗 　　本单元的中心话题是Environment，是与学生的生活实际密切相关的。本单元的 Grammar and Usage部分要求学生掌握Verb-ing形式的语法功能。 　　〖教学过程〗 　　Step 1：Lead-in 　　第一，教师用多媒体展示常州的风景名胜，呈现问题：Being citizens of Changzhou，what do you think of Changzhou？ 　　第二，教师展示风景地区被污染的图片，提供关键词，让学生用一两句话来描述图片。 　　设计意图：用学生熟知的常州风景入手，激发学生的兴趣和热情。两组图片构成对比，引发学生对常州城市环境的关注，使Verb-ing形式建构在真实的语情境中。学生看图说话，既能锻炼英语的思维，又能不露痕迹地呈现本堂课要解决的语言形式。 　　Step 2：Analysis of Grammatical rules 　　第一，教师呈现预设的句子，让学生感知和探究Verb-ing形式在句中不同的语法功能。（1）To our disappointment，pouring industrial waste into the river caused the fish to die. （2）Because some factories still give out poisonous gas，the situation is really shocking.（3）We have many beautiful clean parks，but some people still keep on throwing rubbish around.（4）The city is too crowded，so it’s really hard to find a parking lot.（5）It is a shame that we always find some students leaving taps running on campus. 　　第二，引导学生逐句分析，Verb-ing形式分别充当主语、表语、宾语、定语和宾语补足语。在分析中让学生归纳类似语言现象，强调当表语有surprising，embarrassing，confusing等词；当宾语有appreciate，imagine，put off，get down to等动词和短语；充当宾补主要用于使役动词、感官动词和with的结构中。 　　设计意图：引导学生体验分析Verb-ing形式的语法功能，后由此及彼，让学生熟悉语言形式，增强理解和感悟，并归纳总结具有同一语言现象的词汇。所举例子与中心话题一致，均建构在环境保护这个意义上。 　　Step 3：Analysis of Verb-ing used as adverbial 　　第一，学生6人一组，讨论两个问题：What have caused all these problems？ What can be done to protect our city’s environment？ 集思广益学生想法，找出环境被破坏的原因和解决方法。教师要求学生用Verb-ing形式作状语的句子，分别从政府、企业和个人三个维度展开。 　　第二，分析学生讨论结果，让学生理解Verb-ing形式做状语时与从句互换的情况。 　　原因：When developing our economy，the local government ignored the importance of protecting our environment.Wanting to make profits，many chemical plants keep giving out poisonous gases.We