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初中美术合作学习的实施与探讨 　　摘 要：合作学习是新课程改革以来积极倡导的一种教学方式，也是经过教学实践证明行之有效的一种教学方式。本人在初中美术教学实践中，对合作学习进行了探索和尝试，提出了几点个人的教学认识和看法。 　　关键词：初中美术；合作学习；研究 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-045-02 　　在初中美术教学中开展合作学习，不仅符合新课改的实施要求，而且能够培养学生的合作意识和能力，提高课堂的教学效率。本人结合自身多年的初中美术教学实践与尝试，在此谈谈初中美术合作学习。 　　一、创设良好的学习环境，为合作学习打好基础 　　合作学习能力是学生必须具备的基本素质之一，教师应将培养学生良好的合作学习能力作为重要的教学任务，重视学生在与教师交往、与同学交往过程中所产生的价值。合作学习教育理论的提出者和倡导者认为：教育对于学生来说，并不单单是促进学生认知结构的重组与发展，更是促进学生社会性与群体性的发展，以及促进学生交往能力的发展，全面提高学生的社会化意识。对于教师来说，交流和交往不仅仅意味着知识的传授，更重要的是分享知识、分享理解，促进学生合作学习能力的提高。课堂已经不再是单方面的付出，而是具有生命特征的自我实现过程。教师的教学理念和教学方式的转变最终都要体现在学生学习方法的转变上，因此，我们要着力为学生创设良好的学习环境，为学生进行合作学习奠定良好的基础，促进学生的全面发展。 　　二、注重组间小组合理性，有效提高合作学习效率 　　在对合作小组进行分配时，教师要充分意识到分配是提高小组合作效率的重要前提，只有遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，才能避免出现“一家之言”的“垄断”现象，从而促使合作出现多样化及多元化。组内异质有助于学生能够明白小组内每一位成员的长处和短处，了解每个人的兴趣爱好，从而懂得取长补短的重要性，要充分发挥每一位成员的优势，并逐渐提升自我素养。因此，在组建小组时，教师一定要对学生的实际信息进行收集，保证小组分配的合理性与科学性，根据学生的性格特征、知识结构、接受能力等进行划分，这也是提高美术教学质量的重要策略之一。 　　三、培养学生相互依赖性，保证合作学习顺利开展 　　美国著名成功学、人际关系学专家卡耐基曾经指出：“一个人在事业上取得成功，有15%是基于他自身的专业技术，而另外的85%是依靠与人相处的能力与品质”，我们要注重培养学生积极的互相依赖性，意在激发学生的合作意识，使他们认识到团队协作的重要性，能够主动寻求合作和帮助，而不是个人单干和蛮干。积极的互相依赖，需要具备良好的合作态度与合作技巧，只有产生积极的互赖性，才能使小组成员凝聚成一个整体，从而产生组员之间的依赖与信任，但是小组之间仍然保持相互竞争的关系。与竞争学习相比，合作学习更加看重整体的、全面的培养，以及对学生综合素质的提高。在合作学习过程中，合作并不是抵制竞争、排斥竞争，而是构建能够更好的参与竞争的小组，打造更为优秀的小组团队。同时，小组之间的竞争有利于激发学生的竞争意识，提高小组成员的积极性，促使学生展开合作学习，为提高学习效率奠定基础。小组合作要想取得良好的效果，就必须做到相互监督、相互帮助，每个成员都必须对组内其他成员负责，体现出“我为人人、人人为我”的意识。这样有助于小组成员在交往过程中，产生相应的心理兼容，从而建立和谐的人际关系，对集体的成长产生积极影响。 　　四、加强动手实践方面教学，合作中促进个性发展 　　实践才能出真知，美术教师要加强理论和实践的有机结合，鼓励学生动手实践，这也是师生顺利开展合作学习的重要步骤。初中美术教学注重培养学生的审美能力和美术实践能力，而不是单纯的传授理论知识，还应重视加强美术教学过程中学生动手实践能力方面的合作和锻炼。因此，教师要采用多种方法，加强学生在动手实践方面的合作学习，让学生在合作学习过程中，保证学生思维的灵活性与流畅性，促进学生个性发展，激发学生内在潜能。在合作学习过程中，我们要给每一位学生机会，让每位成员都有机会参与实践，避免出现一人独霸的局面。这样既可以保证初中美术教学中动手实践合作学习的成功，又能很好促进学生个性的发展。 　　五、创设有效的合作情境，激发学生丰富的想象力 　　爱因斯坦曾经说过：“想象力是最重要的，它推动了社会的进步。”合作学习的又一目的就是鼓励学生大胆想象，激发学生丰富多彩的想象力，让每一位学生的美术作品都充满活力和生命力。首先，教师要通过基础训练的方法，让学生掌握如何运用基础知识，然后通过撒网式的操作，将教学重点和难点分散到小组中，让学生进行合作讨论，接着再组织全班学生进行交流与讨论，最终让各个小组开始完成作业。例如，在完成“庆新年组合剪纸作品”这一作业时，教师应要求学生掌握创