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初中自然区域地理教学方法分析 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-308-01 　　区域地理是初中地理知识中的重要组成部分，它充分体现了地理学科的地域性，同时也体现了地理学科的综合性特点，是地理学科的基础知识的主要内容。区域地理内容的复杂性和各区域的差异性，导致学习区域地理显得比较困难。学生直观感觉很乱，不知从何入手，需要老师教会学习方法。 　　首先我们来了解学习自然区域的基本模式 　　一、掌握地理位置和范围 　　不论大洲、地区、国家和地理区域的学习，学生首先接触有是这个一个区域位置和范围。一个区域的地理位置，决定这个区域的基本地理特征。 　　学会地理位置表述方法：经纬度位置（含半球位置）；海陆位置 ；相对位置 　　1、关于经纬度教学方法 　　首先指导学生找出经过本区域的重要纬线（赤道、南北回归线、南北极圈），再判断主体位于哪个热量带、干湿地区。 　　（1）、引导学生思考学习纬度位置的意义：纬度位置决定了这个区域接受太阳辐射的多少，进而影响这个区域气候的基本模式，从而影响其农业生产和人们基本生存模式。 　　（2）、对不同区域的纬度位置进行比较，进而分析纬度对不同区域气候的影响。例如：俄罗斯所处的纬度位置，决定了主体位于北温带，北部少部分地区还位于北寒带。印度的纬度位置就决定了大部分国土位于热带地区，部分位于北温带。所以印度获得的光热条件比俄罗斯好得多。 　　2、关于海陆位置教学方法：一个区域的海陆位置，就是它相对于某个大陆或某个大洋的位置 　　（1）明确大洲、大洋的准确位置 　　（2）所讲区域在大洲的位置 　　（3）更要强调读图叙述准确性，如：在太平洋西岸和西临太平洋的正确含义。 　　（4）引起学生思考海陆位置不同，会导致什么自然条件的不同？当我们让学生在地图上找出沿海国家，再找出内陆国家时，学生就接触到“国家”与海洋在空间上的关系，从这个关系出发，可以引导学生探索国家发展中的不同特点。例如，提供的交通运输条件不同、受到海洋湿润气候的影响不同――气候类型不同――从而影响生产生活。 　　（5）对不同区域的海陆位置进行比较，为分析不同地区的经济发展的条件奠定基础，还有助于发展学生的逻辑思维能力。如，欧洲的海陆位置位于大陆西岸，这个位置决定了欧洲大部分地区盛行西风、有北大西洋暖流经过等，使欧洲大部分地区呈现温带海洋性气候。而纬度位置类似的我国东部地区，因位于大陆东岸，这个位置决定了我国东部地区是世界上典型的季风区之一，而呈现出温带季风气候。 　　3、关于相对位置的教学方法 　　相对位置是指一个区域相对与其他地理事物的位置，强调它在全球或者一个区域内的重要作用，如交通、商业、军事的战略地位。如：马六甲海峡，苏伊士运河，巴拿马运河（缩短航程，节省开支）。当我们问到新加坡的位置时，一种回答是新加坡位于东南亚的西南部，这种回答带给学生的信息是一般性的；另一种是描述新加坡与周围重要地理事物的相对位置关系，如新加坡位于马六甲海峡的东出口，而马六甲海峡是太平洋与印度洋之间的航运捷径，被称为“咽喉要道”。这种描述则能传达出新加坡地理位置的重要性。地理教学中一直用“五海三洲之地”来形容中东的地理位置，短短的六个字把中东与周围地理事物之间的相对位置关系揭示了出来，也说明了中东地理位置的重要性。 　　二、掌握分析地形特点的方法 　　1、通过看颜色和图例去分析地势高低 　　2、通过看看颜色和注记找到主要的地形类型 　　3、地形类型的分布（注意部位的描述） 　　4、有哪些主要地形区（读图） 　　三、分析气候特点的方法： 　　1、阅读“气候类型图”，找出主要气候类型 　　2、阅读“气温曲线和降水柱状图”，分析气候特征。 　　强调：气候深受纬度位置、海陆位置、地势地形的影响，当分析气候时，一定要结合前几个要素进行分析。 　　四、分析河流湖泊： 　　1、水文特征：流量，含沙量，冰期，汛期 　　2、水系特征：流程、流向、水系归属、流域面积 　　3、开发利用：发电、航运、养殖、灌溉 　　强调：河流深受气候、地形的影响。气候影响河流的数量、类型、水量、汛期等，地形影响到河流的流向，还有植被影响河流的含沙量。 　　通过以上几方面学习使学生“掌握学习和研究不同尺度区域地理的基本方法” 并在需要的时候学生能够举一反三，迁移到其他区域的学习上，形成一定的地理能力，再遇到不熟悉的国家和地区时，用这个模式套用，就可以了。 　　第二，要充分利用地图认识地理位置 　　教学中不论学习哪种位置都要利用地图，这是地理教学最重要的方法，最突出的特点。在教学中只有充分利用地图，学生才可以更直观的、更形象、更准确地获取区域的地理位置。 可以采取学生读图、填图、描图、画图四种形式