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高校学生集体主义教育现状调查 　　加强和改进大学生集体主义教育，是时代赋予高校义不容辞的责任。同时，这对于增强民族凝聚力、保障市场经济的健康发展和大学生成长成才具有重要的现实意义。围绕此主题，笔者对10所高校（陕西科技大学、陕西师范大学、西北大学、西安科技大学、西安邮电大学、西安财经大学、西安外国语大学、西安石油大学、西安理工大学、咸阳师范学院）在校大学生进行问卷调查，共发放问卷2000份，有效问卷1940份，有效回收率97%。调查数据主要通过SPSS11.0进行统计处理，并借鉴相关学者的已有研究成果，发现陕西地方本科高校大学生集体主义教育存在以下主要问题。 　　当今大学生集体主义教育存在的问题 　　教育目标偏失。在社会主义市场经济条件下，集体主义教育的目标，既要求受教育者具有正确的集体意识观，又要求他们具有自主创造精神的品性。目前，我国大学生集体主义教育目标“偏、失”主要指：（1）以政治需求为导向的集体主义教育目标窄化。（2）集体主义教育目标理想化。在调查中问及“您认为当今高校的集体主义教育更贴近学生生活实际吗？”83.2%的学生回答“不是”。将脱离现实生活的理想化集体主义理念，对生活在无孔不入的海量信息资源对人进行“冲刷”的信息时代和以“经济人”为假设、个体为中心的市场经济时代的大学生来让其接受，其效果也就不言而喻了。（3）集体主义教育目标要求的绝对化。它以理想化的统一的政治导向目标作为教育实质要求教师与学生把脱离人的本质属性以及现实需要的集体主义，作为一种外在于人的反动，进行灌输，使之流于形式。 　　教育内容缺乏针对性和时效性。当今大学生集体主义教育要取得好的成效，其内容就应与时俱进。现实的问题是：（1）教育内容缺乏针对性。主体意识增强与主体需要多样性造成了大学生主体价值观念的多元化，而原有的集体主义教育并不是针对学生在现实生活中广泛接触的集体主义价值观选择和安排教育内容的。（2）教育内容缺乏时效性。原有教材中集体主义教育内容与时代的特色和社会主义新的理论成果结合不够紧密，未充分涉及集体主义与社会主义市场经济、现代民主制度的关系等内容，这在一定程度上影响了集体主义教育的成效。 　　教育方法重灌输轻实践。大学生集体主义教育的方法仍是靠灌输式的单调说教。其问题表现在：（1）过度重视课堂理论的灌输。传统集体主义教育常侧重于从单纯观念和人的社会层面进行不掺杂个人意愿和利益的灌输，忽视人的主观能动性。（2）大学生集体主义教育轻视实践性。“应试”的沉重压力使学生喘不过气来，他们没有时间去进行课外实践。教育理论与教育实践相脱节，教育更多地表现为抽象的空谈，其效果也就不言而喻了。 　　产生问题的原因分析 　　高校对大学生集体主义教育重视程度不够。高校在进行教学的过程中往往只重视对基础知识和技能的教学，对学生思想政治教育中集体主义教育不够重视。在当今社会环境下，社会评价学校，学校评价教师，教师评价学生，都是以毕业率、教学成绩和学习成绩为标准，而思想政治教育中集体主义教育成了软性指标，难以量化。（1）高校对大学生集体主义教育理论的重视程度不够。表现为：理论教育课时安排不合理，对集体主义教育理论研究不深，使大学生对集体主义真正内涵理解不够。在非思想政治理论课上引导大学生建立集体主义观念意识不强。（2）高校对大学生集体主义教育实践能力锻炼的重视程度不够。这导致大学生集体主义教育理论与大学生的学习、生活实际相脱节。高校没有专门针对加强学生的集体意识，培养他们的集体行为的管理系统，同时也没有为提高大学生集体主义的实践能力提供物质保障。这些直接影响大学生集体主义教育效果，导致其目标偏失。 　　大学生集体主义教育缺乏系统理论支撑。长期以来，高校在进行大学生集体主义教育时忽略了对其系统理论的研究，理论建设不够，教育活动多表现为内容与材料的堆积。（1）高校对集体主义教育做简单化处理。集体主义教育的本质是价值观的教育，它不仅包括人的道德品质与行为，而且包括社会政治、经济和文化等多个社会关系。许多高校往往将马克思主义原则或价值观教育作为基础道德教育中的一般行为规范教育，缺乏理论基础做指导。（2）高校对集体主义教育做片面化处理。部分高校实施集体主义教育过程中，对集体主义的内涵外延缺乏进一步的解释，这容易造成包括教师在内的歪曲理解，有些大学生片面将其理解为“个人服从组织”“少数服从多数”等教条式教育，致使集体主义教育陷入错误的泥沼。由于缺乏系统理论的支撑，教育实施起来就相对困难，不容易形成准确的目标定位，其内容就缺乏针对性、时效性，大学生集体主义教育就很难顺利、有序地发展。 　　传统思想政治教育方法存有弊端。传统的课堂教学不能激活学生思维，激发学生学习的兴趣和热情，不能达到良好的教学效果。（1）课堂教学灌输多，师生互动少。传统的课堂教学中，作为灌