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可编程控制器原理课程教学方法改革浅探 　　摘要：《可编程控制器原理》课程是一门集理论与实践相结合的课程，迫切需要我们优化教学方法不断激发学生学习兴趣。教师要改变《可编程控制器原理》课程脱离实际的教学现状，运用生活化教学，通过创设生动的生活化情境、精选生活化教学案例等，激发学生学习兴趣；要改变学生单一独立学习方式，深入探索小组学习，合理分组，优势互补，组建兴趣小组，延伸空间；改变轻视信息技术运用意识，深化现代信息技术运用，优化知识呈现方式，推进实践模拟教学等。 　　关键词：可编程控制器原理 教学方法 生活化 小组现代信息技术 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：C 　　DO1：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.046 　　可编程控制器技术是一门集计算机技术、现代通讯技术、自动控制技术等为一体的课程，它在生活中具有广泛的应用前景。《可编程控制器原理》课程是其核心课程之一，它对于提升学生理论知识与实践运用能力具有重要意义。然而目前在《可编程控制器原理》课程的教学中存在一些问题，需要我们优化课程教学方法，提升《可编程控制器原理》课程教学效率。 　　1 改变教学脱离实际现状，深化课程生活化教学 　　《可编程控制器原理》课程源自人们在实践的总结与提升，因此，教师要改变《可编程控制器原理》课程教学与生活脱节的现状，与生活密切联系起来，深化《可编程控制器原理》课程生活化教学，将课程教学回归于生活。“教学回归生活使人们看到了课堂教学质量对教师个人生命质量的意义。”这样能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生生活经验，提升《可编程控制器原理》课程教学效率。 　　1.1 重视创设生动的生活情境 　　在学生接触《可编程控制器原理》初期课程时，教师要尽力消除学生对《可编程控制器原理》课程的陌生感，善于创设生动的生活情境，建立起学生与《可编程控制器原理》课程之间沟通渠道。如教师可以从生活中运用可编程控制器原理的生活现象导人课程学习，生活中高层建筑电梯操控、洗衣机控制、十字路口红绿灯交互控制等。通过创设生动的生活情境，让学生对抽象的知识有了直观的认识，也使学生感觉到可编程控制器原理课程知识在生活中的应用价值，激发学生学习兴趣。 　　1.2 精心选择生活化教学案例 　　《可编程控制器原理》课程教学中，很多原理比较抽象，例如编程方法这一知识章节中，指令教学就很单调枯燥，难以调动学生学习兴趣。教师可以根据教学目标，切合指令教学内容，精心选择生活化教学案例，使学习内容贴近学生实际，调动学生生活经历与经验，用案例消除空洞理论教学带来的学习疲劳感，激发学生学习兴趣。 　　2 改变单一独立学习方式，深入探索小组学习 　　《可编程控制器原理》课程学习理论性比较强，需要学生将所学的理论知识与实践结合起来。如果一味采用学生自主学习方法，不利于突出学生学习主体地位，教师要善于运用小组合作学习方法，发挥学生合作学习优势，突出学生课堂学习主体地位。 　　2.1 合理分组，优势互补 　　实践教学可以有效帮助学生将理论知识与实践结合起来，为了提升实践教学效率，教师可以将学生合理分组，将不同知识水平与能力层次的学生优化组合起来，充分考虑学生的具体情况，使学生在《可编程控制器原理》课程实践教学中，互补优势，调动学生学习积极性，在合作学习中加强探究意识、提升合作学习能力，在合作学习过程中不断提升学生发现问题、解决问题等实践应用能力。 　　2.2 兴趣小组，延伸空间 　　在《可编程控制器原理》课程教学中，教师往往注重小组课堂学习，忽视向课外学习延伸。因此教师要根据《可编程控制器原理》课程教学需要，努力拓展小组学习的时间与空间，发挥兴趣小组的带动作用。教师可以将对《可编程控制器原理》课程学习能力、学习愿望强烈，兴趣浓厚的学生组织起来，组成兴趣小组，发挥小组的带动作用，营造良好的《可编程控制器原理》课程学习氛围。 　　3 改变轻视信息技术运用意识，深化现代信息技术运用 　　现代信息技术改变了人们的生活方式，也带动教学方式的转变。“它的运用大大改变了教育手段，丰富了教学方法，构建了新型的教学模式。”教师要充分认识到现代信息技术在《可编程控制器原理》课程教学中的作用，发挥现代信息技术图文并茂、呈现直观、声像兼具、音视频融合等优势。 　　3.1 运用信息技术，优化呈现方式 　　由于《可编程控制器原理》课程中具有很多抽象的原理，如果靠教师空洞的理论讲授，不仅不能调动学习学习积极性，也难以让学生明白。现代信息技术具有生动形象、直观等优势，教师可以借助现代信息技术，通过图像、动画、文字等形式直观地将知识呈现出来。例如在教学控制器原理时，我们可以借助生活中的实例红绿灯的控制原理，采用动画的形式，演示这一控制过程，在动画中让学生直观地感