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在中学物理教学中对学生的创新思维的培养 　　摘 要：在教学中培养创新思维能力，是当今社会对学校教育的要求。物理教学中激发学生的创新欲望、唤起创新意识、训练创新思维、发展创新思维能力，是物理教学义不容辞的责任。 　　关键词：创新能力；创新思维；物理教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-301-01 　　在中学物理教学中，最大的现实是：学生普遍缺乏创造性的个性品质。其根源在于，物理教学中过于注重对知识的接收而忽视对知识的转化；过于注重物理技能的训练而忽视学生个体内在潜能的开发；过于注重传统理论知识的建立而忽视实践活动的参与；过于注重思维的敏捷性而忽视思维的深刻性。 　　一、激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识 　　在教学中，兴趣能够促进学生去思考、去探究、去创新，它是发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。物理学史的大量事实证明，强烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的热爱。因此，我们在教学当中一定要充分利用实验、物理学史等方法来刺激学生那种隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的创新意识。作为教师，只要在教学过程的各个环节中有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学成果。 　　二、发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神 　　传统的课堂教学大都是“教师讲、学生听、教师写、学生记”的形式，课堂气氛沉闷，学生缺少主动权，更谈不上发展学生的创造性思维了。所以教师要落实如何从“教”的角度去唤起学生的“学”的兴趣，以学生活动为主线，充分体现学生的主体作用，让每个学生参与教学全过程，在参与的过程中，培养学生的创新精神。 　　1、使用探究式教学。传统的教学以“板书”加“讲授”为主体模式，教师牵着学生鼻子走，致使学生养成“等、要、靠”的不良学习习惯，抑制了学生多种能力的发展。而探究式教学则主要以学生为主体，教师只是设计出如何导学，如何让学生自己看书解决问题，同时老师如何加以适当的引导。一般教师先做好课前导学准备，让学生预习，在引入新课的时候，教师要运用生动有趣的方式导入新课，激发学生的兴趣和求知欲，为指导学生进行探究式学习营造良好的心理氛围。先让学生对照课前导学，结合新课内容梳理知识，并且与同学讨论，同时老师在教室内巡视，及时指导学生并与学生讨论，发现学生的共性问题与个性问题，并且回答学生所提出的“稀奇古怪”的问题，应充分肯定他们独到的见解，保护学生的创造意识，为培养学生的创造能力服务。对于学生所提出来的问题以及学生所出现的问题应拿出来让学生集体讨论、答辩，教师要注意组织好学生活动，充分尊重学生的见解，体现学生的主体地位，为学生发挥自己的想象力提供足够的空间，同时教师也应在方法上加以指导，将学生没有提出的问题提出来，让学生讨论，以保证教学内容的完整性。最后，教师应在学生讨论的基础上，加以总结和概括，并且迅速组织学生进行训练，在训练时仍然要注意鼓励学生独立思考，深入探究，与学生讨论解决不了的问题，这时老师就更要注意对学生进行技巧点拨，注重学生的总结和提高。使学生在讨论中积极思考，发掘潜力，使自己的行为具有创造性。 　　2、指导学生设计“设计性实验”。“手脑结合，是创新教德育开始”，“手脑双全，是创新教育的目的”，脑和手是必须紧密联系的，其联系的程度将直接影响创新能力的水平，而我们的实验本身就是促进手脑联系的桥梁。实践证明，指导学生进行设计性实验的训练是促进学生手脑紧密联系的一项有效措施。设计性实验力求使学生感到有探索价值和设计必要，能引起学生兴趣，能培养学生动手动脑的能力。另外，实验设计应注意联系教学实际，努力从学生及实验的具体情况出发，通过启发引导、点拨指导，达到控制实验难度，降低思维台阶，逐步提高设计水平，进而达到培养学生创新思维能力的目的。 　　3、拓宽学生视野，激活学生学习主动性。如何拓宽学生视野，激活学生学习主动性？我们可以尝试一下给学生一个话题，让学生自己看书、找资料、上网去查信息、甚至写论文，都不失为好的方法。现代社会是“信息化”的时代，一个人对信息能否掌握直接影响到这个人能否发展，也直接影响到一个人能否创新，能否成功。在物理教学中，不仅仅是直接灌输给学生某些知识，而是给学生一个话题，调动他们自己去看书、查资料、甚至写论文，这样可以逐步培养他们处理信息的能力，从而使学生学会从一大堆信息中找到自己所需要的资料，开阔思路，利于创新。 　　4、鼓励并教会学生敢于质疑，善于质疑 　　亚里士多德说“思维自疑问和惊疑开始”，判断学生学得如何，学得是否积极主动，不仅要看学生回答了多少问题，还要看学生提出了多少问题及问题的价值。 　　物理教学中的质