因人而动，因时而动.docVIP

因人而动，因时而动 　　【摘 要】符合学生当前发展需要的、能够激发学生内驱力并且能让学生不断尝试自我管理的班级制度才是最好的班级制度。作为班主任，需要解读每一阶段班级学生成长的需要，有学生立场，找到班级学生在乎的“诱因”，建立“因人而动”、“因时而动”的灵活的班级制度。制度建设应该由具体走向抽象，由操作性走向引导性，使其呈现长程意识，这才能让学生的自主管理成为现实。 　　【关键词】班级管理;班级制度;灵动性 　　【中图分类号】G41 【文献标识码】B 【文章编号】1005-6009（2015）23-0015-03 　　【作者简介】陈玲，江苏省淮阴师范学院第一附属小学（江苏淮安，223001）。 　　班级制度是一个班级有序运行的保障。“制度”的存在在一定时间内相对稳定，它是教师管理班级的抓手，更应该是学生自主管理的依托;它对于班级的常规运行及班集体的建设具有至关重要的作用。那么什么样的班级制度才是有生命力的制度，才能推动班级建设呢？ 　　一、“积分表”――双管齐下，管理合力 　　刚接手一个新的重组的班级，特别是孩子正值三年级的转型期，我在假期就开始了自己的思考：如何建立一个容易被孩子接纳的，能很快聚合全班的力量，让班级有班集体影子的制度呢？ 　　1.解读三年级学生的发展特点及成长需要。三年级是学生自我意识觉醒的时期，学生在此阶段特别爱表现自己，希望给他人留下好印象。但是对于如何表现自己，需要老师为他们创设表现自我的平台。三年级学生处于儿童向少年的过渡时期，他们的个性开始转变，对于家长的依赖开始减少，渴望同伴的认可，希望在团队中发挥作用。三年级学生还会在学习上面临一个较大的挑战，学习内容对抽象思维要求越来越高，需要培养学生良好的学习习惯及优秀的学习品质。 　　2.制定在校在家“积分表”。鉴于学生此年段特殊的心理状况，我在班级进行了部门建设。部门涉及到班级管理的方方面面，有学习部、行规部、卫生部、环保部、文艺部、体育部六大部门。六大部门相互配合，让班级工作有序开展。 　　部门的建立是为了规范班级学生的行为，让学生快速在陌生的环境中找到归属感，以便班级的分级管理。个体的管理怎么办呢？我根据学生的在校表现，将学校各科学习和班级生活制定成《在校表现积分表》，用积分来量化学生一周的表现。孩子的生活除了在校，就是在家里。于是我又为班级设计了《在家表现积分表》，并和家长进行一次次商讨，一次次修改完善。在校积分表不仅涉及课堂表现，更有班级卫生、班级突出贡献等内容;家庭积分表上除了完成作业的质量和时间，还包括做家务、吃饭等问题。在校积分表上的打分主体有时是同桌，有时是老师，有时是我随机安排的学生，这样才能保证学生自始至终注意自己的行为;在家积分表基本是家长参与评价，或者孩子自评，家长最终审核。家长在积分表制度运行中着实参与了孩子的成长过程。作为班主任，我关注的不仅仅是孩子某一方面的能力，而是把孩子作为一个完整的人来教育。积分表每周一张，最后积分的核算交给部门的部长，由部长进行一周的汇总。 　　3.解读背后的“诱因”。我是一个普通的班主任，但是我希望自己真的可以成为学生生命的“重要他人”，成为学生的生命关怀者。我希望自己班级的学生不仅各项常规工作做得好，而且是一群有能力，会生活，懂得感恩的孩子。大学时，我就参加各类学生活动，在活动中，我的生活得以丰富，各项能力得以提升，我深刻感受到兴趣小组、社团活动对学生能力发展的影响。所以，我希望通过丰富多彩的活动充实孩子们的课外生活。 　　积分是孩子获得集体活动的“资格券”。每周，每个小队不仅核算出积分靠前的同学，而且关注进步大的学生，设进步奖。每周推选出来的先进分子，我会带着他们进行有计划的周末活动，游览大学校园、郊外踏青、参观博物馆……还有一项一直坚持的集体活动――参与社会性公益团体的志愿者活动，走进特殊教育学校、走进福利院……学生喜欢有滋有味的课外生活，他们喜欢我策划的每一次周末活动，所以，每次“积分大战”，同学们都相当重视。就这样，在“积分卡”的陪伴下，学生不仅形成了积极向上的生活和学习态度，而且在六大部门的运行中学会了自主管理。隔一段时间，我还会组织学生评选优秀的部门，对整个部门奖励一次专门的活动。这样，部门之间的凝聚力得到了提高，班级也越来越成了一个集体。 　　二、“红粉绿卡”――尊重个体，自主管理 　　经过三年级两学期“积分表”制度的推进，学生们不论在自评、互评，还是在积分的核算方面都已经驾轻就熟了。可是随着孩子们升入四年级，我发现这样死死地用积分管理班级的方式似乎已经有些过时了。孩子们长大了，在集体中养成了较好的学习和生活习惯，我觉得应该放开他们的手脚，换一种相对宽松、允许个性存在的制度，这样他们才能更好地展示自己的个性和能力。 　　1.解读四年级学生的发展特点和