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围绕关键问题，厘清教学思路 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0124-02 　　人们常说，思路决定出路。同样，在语文教学中，清晰的教学思路，也是课堂教学的关键。能准确把握语文教学的特点，围绕语文教学的关键问题，快速厘清教学思路，是语文教师必备的专业素养。下面就以《黄河的主人》一文为例，谈谈如何快速厘清语文阅读教学思路。 　　要思考的第一个关键问题是：用教材教什么？ 　　语文课程致力于培养学生语言文字运用的能力，我们的阅读教学设计一定要抓住这个关键点，一切教学活动，都应当围绕学生获得语文知识，习得语文学习方法，形成语文能力开展。这里的教什么，是指向非常清晰、确定的教学目标与内容。 　　1.结合《黄河的主人》一文，可以从以下几个方面来思考： 　　1.1结合文体特点，思考如何确立阅读写人文章侧重点。《黄河的主人》一文从题目即可初步感知是写人的文章。高段阅读教学要培养学生整体把握的能力，就要引导学生关注文章的文体，在此基础上，引导学生在阅读中发现文章运用了什么表达方法，刻画了具有什么特点的人，应当成为教学的重点。 　　1.2结合文本特点，思考如何认识独具特色的写作方法。语文教学，我们关注的不应只是内容的理解，更应该关注文章表达的艺术。《黄河的主人》一文中通过运用的对比的艺术，铺垫的艺术，正面描写侧面描写的艺术，长短镜头，细节的处理等，刻画人物的方法，都值得好好品读、推敲、迁移、运用。 　　1.3结合学习方法，思考如何培养学生的语文阅读能力。学生通过学习《黄河的主人》这样一个课例，可以学到怎样的阅读方法，习得怎样的写作方法，如何结合课文特点，有针对性地培养学生语言文字运用的能力，也应该是我们老师要着重思考的。 　　2.要思考的第二个关键问题是：目标明确后怎么教？ 　　2.1思考课时内容的确定，合理安排学习的任务。思考怎么教，并不仅是考虑课堂教学的流程，还要考虑根据教什么所确定的教学目标和内容，几节课完成合适？每节课解决什么中心任务？各个版块的时间大致分配如何？每堂课上，学生学什么，得什么，用什么，都要符合年段、教材特点及学生的阅读规律。 　　2.2思考如何找到阅读教学的切入点。我们看名师名家的课，简洁明了，教学重难点一下子就突破了。均是因为他们在充分研读教材的基础上，结合教什么，巧妙地找到了教学的切入点，删繁就简，很好地解决了怎么教的问题。 　　以《黄河的主人》为例，要找到教学文章的切入点，重点就应围绕课后第五个练习题：黄河的主人是谁、为什么说它是黄河的主人？通过分析作者巧妙的写法，展开教学活动。具体思路如下： 　　环节一：回顾（上节课的相关内容。） 　　回顾1、复习关键词，并用关键词概括主要内容。（旨在教会学生用关键词串句的方法概括主要内容。） 　　回顾2、文章的文体。（旨在引导学生选择合适的阅读方法进行阅读。） 　　回顾3、最有价值的问题。师小结：正如同学们归纳的那样，本文是一篇写人的文章，但是，与很多写人的文章相比，这篇课文却又有其独到之处。让我们一起在阅读中，去发现、感悟他的独特魅力。 　　环节二：切入（理出文章的主干） 　　师引：人们常说，红花还要绿叶扶，在写人的文章中红花是指――绿叶是指――，（学生归纳，如学生没有这样的能力，教师简要讲述。）接下来就请同学们快速浏览课文，找出这篇文章的红花与绿叶，理出文章的提纲。 　　主要人物：艄公（红花） 　　侧面烘托：绿叶之一：黄河――险；绿叶之二：羊皮筏子――小；绿叶之三：皮筏上的乘客――闲；绿叶之四：旁观者我――惊、怕、赞。 　　正面描写：艄公--勇敢和智慧。 　　2.3思考如何朗读感悟内容，体会写法的精妙。总思路：运用有感情地朗读和抓关键词句理解相结合的方法，既从内容的理解上下手，又从文章的写法上着手。让学生从以下几方面品读感悟文章。 　　环节三：品读 　　2.3.1教师带领学生品读绿叶之一：黄河。 　　一找：学生找描写黄河的关键词句黄河滚滚、万马奔腾、浊浪排空、湍急、惊涛骇浪等。 　　二读：读出黄河滚滚、惊涛骇的惊人气势。 　　三悟：感悟作者描写波浪滔天，气势惊人的黄河，这所有的一切艰难险境，都是为了衬托出艄公的特点：勇敢和机智，镇静和机敏。 　　2.3.2归纳学习方法：（一找，二读、三悟）放手学生自主阅读。 　　2.3.3全班汇报交流。绿叶之二：羊皮筏子。 　　一找：学生找描写羊皮筏子的关键词句。 　　二读：读出羊皮筏子的特点小、轻、快、挤。 　　三悟：羊皮筏子作为一件重要的道具，对黄河主人形象的衬托是非常重要的。羊皮筏子的特点是小。如此狭小的空间竟然能容纳六人之多，而且周围环境之恶劣，对艄公产生的敬佩之情油然而生。 　　绿叶之三：皮筏上的乘客坐在艄公的皮筏