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在扶与放中帮助学生学好语文 　　 内容摘要：大语文理念倡导语文教学由课堂向课外拓展延伸，让语文与生活，与自然，与社会相联系。如何让学生在更开放的语言环境中，更自主地学好语文，是我们该思考与研究的问题。本文旨在从教材到教法等方面探讨如何由扶到放，激发学生热爱语文，帮助学生学好语文。 　　 关键词：由扶到放 开放活泼 陪伴成长 　　 2014年，在中国的语文界有过一阵不小的轰动。《这才是中国最好的语文书》如一缕春风，给我们死板的语文教学以新的气息。编者叶开有感于现行语文教材多年来饱受大家诟病的现状，直言不讳地指出其“对学生‘规定动作’太多”，“局限了学生的语文视野”，著成这一套全新丛书。编者的用意是希望读者们通过本书学会脱离教材体文章的束缚，突破自己，让心灵自由，成为一个丰富、主动、自悦的人。一时，对这套教材，网评如潮。大家较为一致地认为，这套书不拘泥于教学大纲，赏析也是从心出发，显得开放灵活。书中语文学习的知识点涉及到了很多，但不是死板生硬地灌输，而是有理有据，生动活泼地欣赏。一众热议，也透露出广大教育者心中所想。我们指责在高考指挥棒的指引下，语文教学抓得太死，统得太严，希望有一套能正确引领学生学好语文的教材，有一种能充分激发学生语文学习兴趣的教法。叶开这套书无疑是一次很大胆的尝试，也给我们指明了一个方向：我们的语文教学不能“死板生硬”，要“开放灵活”“生动活泼”，要给予学生“选择”的机会，突出教学的“方向”指引性。而在实际操作中，作为一线的语文教师，我们又该如何将其践行实施呢？ 　　 伟大的教育家叶圣陶老先生曾指出“教育工作如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也”。叶老的这条教育原则，是我们教学的不变准则，对于小学语文教学，更要把握好由扶到放的尺度，才能兼顾好课堂内的“活”，课堂外的“广”。 　　 小学是孩子成长的奠基阶段，不论是在知识方面还是个性发展方面，都需要身边的师长与同学给予正确的引导，帮助他们将来成长为对社会有用的人才。鉴于这样的特殊性，语文老师必须在孩子的初期学习中，关注好他们的方方面面。听、说、读、写，拼音、写字、朗读、口语各方面，均要在手把手的教学中，在老师的帮扶之下，逐步让学生步入正轨。但是，语文知识又浩如烟海，如果老师只是在课堂上“满堂灌”，学生所得就非常有限。对比基础知识的教学，老师更应该注重学习方法与技能的指导。“教是为了不教”“授人以鱼，不如授之以渔”，只有掌握了正确的方法，老师才可以从学生以后的学习中“抽身事外”。先扶后放，这里的“放”，是教师对于自己前期充分“预设”的“胸有成竹”，是对学生的充分信任，也是对学生的有意识锻炼。老师给学生指明一个方向，让学生通过自主的或是小组的努力，殊途同归。这个过程中，学生可能会走弯路，也许会犯错误，但不要紧，教学的过程中，这是一份极其宝贵的财富，它将让学生除了有意料之中的还会有意想不到的收获，是在“风平浪静”的课堂上所学不到的。由扶到放，既可以夯实学生语文学习的扎实基本功，又能尊重学生的主体，突出学生的个性，帮助学生在更广阔的空间中更自由地驰骋。 　　 《这才是中国最好的语文书》这套丛书，透露出的正是叶开先生语文教学要扶，更要放的理念。三册书选取的都是中外大作家的“佳篇”，叶先生或是在文章后面加上一段赏析解读的小文，交代背景，或介绍情节，或延展阅读等等，让学生可以在阅读中体会如何用准确的语言表达一件事，学会有意识地选择写作题材，掌握富于个性的表达方式，尝试主动提问并独立思考，学会观察表达自己眼中的独特风景……或是在每篇文章中有选择地写出精练的点评，文后还特别设有“思考”和“延伸阅读”等板块供学生深入解读。他们可以在阅读中体会如何在写作中留有适当的想象空间，学会处理“戏剧化”场景，尝试运用精妙的比喻，掌握平实的叙事基调，学会在思辨中进行思考……在“养眼”的阅读中，学生的思维是多元的，能力的训练是多面的，得到的拓展更是多边的，它让学生的阅读有了更广阔的选择性和方向性。 　　 让我们再把目光转向国外。美国的教材中，几乎每篇文章前，都会设置一个问句，比如“关于用钱”（using money）这一课，提出的问题是“当人们用钱时，哪些因素在左右着这个决定”。每篇文章后，都会设置一个“观点讨论”环节，除了谈谈你从中读出的作者观点以外，你还得说说自己的不同观点。当然，你是不可以随便瞎举的，它还要求每位小学生像一位侦探一样，从生活中找出支撑观点的不同证据。不同的国度，体现的都是对于学生的教学有扶有放的过程。而在“放手”让学生去做方面，后者则显得更为“大胆”。在美国的课堂上孩子们的意志是自由的，表达也是大胆的，富有个性和创造力的。在美国的学校，老师还会让学生用一学年的时间自行寻找主题，期末交报告。在学期结束时，那些孩子每人都是厚厚的一本。这厚厚的一本代表了一种自我，