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图像类实验题的常见错误及改进策略 　　1 学生在物理实验图像处理中的常见错误 　　1.1 作图不够规范 　　物理实验中的作图比较典型的有：单摆周期T2与摆长L的图像、伏安特性曲线、加速度a与F、1m图像等，这些图像普遍受到重视，但统计表明：学生对于光路图与力的矢量合成图的规范不够明确.例如2012年浙江理综高考第21题，在“测定玻璃的折射率”实验中第1小题中要求作出完整的光路图，常见错误如图1所示，主要问题有：光路图中少箭头、虚实不分；三棱镜内光线未画；折射点寻找错误. 　　例如2012年浙江理综高考第22题 “探究求合力的方法”实验中第2小题要求学生在答题纸上画出这两个共点力的合力F合.学生在作图过程中存在的主要问题有：少箭头、少标度、没刻度、虚实线不分、合力偏离OA方向很大角度等. 　　1.2 直线、曲线、折线区分不清 　　在2011年浙江高考理综第22题 “探究导体电阻与其影响因素的定量关系”实验中，为了探究3根材料未知，横截面积均为S=0.20 mm2的金属丝a、b、c的电阻率，采用如图2所示的实验电路.M为金属丝c的左端点，O为金属丝a的右端点，P是金属丝上可移动的接触点.在实验过程中，电流表读数始终为I=1.25 A.电压表读数U随OP间距离x的变化如表1. 　　（1）绘出电压表读数U随OP间距离x变化的图线. 　　此题的得分率并不高，因为在平时的教学过程中，我们往往是根据描出点的趋势进行作图.一种是画直线，使尽量多的实验数据点通过这些直线，另一种是画曲线，用平滑的曲线将描出的点连起来.此问题中拐点处怎么会是折线呢？学生在此处容易出错.这说明，学生对“何时画光滑的曲线，何时画折线”的认识不够到位. 　　1.3 语言表达能力薄弱 　　2010年浙江高考理综第21题第2小题中，已作出电阻随电流的变化曲线如图3所示，要求学生指出图线的特征，并解释形成的原因. 　　在描述此图像特征时，根据其走势，可分为三个区间进行描述.学生在处理此问题的过程中，其特征的表述不够全面，很多学生都将图像分成两个区间进行描述，导致解释其形成的原因亦不够全面. 　　1.4 不够严谨细致 　　2013年浙江高考理综第22题“测电源的电动势和内阻”实验中，用作图法求得电池的内阻r.在此题的处理过程中，需要建立合适的坐标，画出图像，并根据图像的相关知识求出电池的内阻r.画出图像是基本要求，要将内阻r 确定出来，则需要在原图像的基础上，获取相关的实验数据点，进而求得r.若没有严谨细致的态度，则求得的r与参考答案给出的区间会有出入. 　　2 改进学生物理实验图像处理能力的策略 　　2.1 调整实验复习的内容 　　2.1.1 明确实验中常用图像的作图规范 　　光路图的作图规范 　　实线与虚线：真实存在的线用实线，辅助线用虚线，实际光线的反向延长线画成虚线.光的折射光路图中反射光线用实线，法线画虚线. 　　箭头：在实线线段上必须标注箭头，表示光真实传播的路径.箭头最好画在线段的中间.虚线上不要画箭头. 　　利用平行四边形定则求合力的作图规范 　　如图4所示，力的图示在表示时需要有统一的标度；两个力的图示用实线表示；在画平行四边形的过程中平移的线应画成虚线；在两个分力上应该标上标度. 　　2.1.2 强调从图像获取信息的一般步骤 　　从已知图像（图线）中获取信息的一般步骤为： 　　（1）明确图像纵横轴所表示的物理量及相应的单位 　　（2）求图像的斜率：要选取线上相距较远的两点，不一定要取原来的数据点，最好取坐标上的“+”字交叉点读取相关数据. 　　2.1.3 研究表示探究规律的不同图像 　　在物理实验中，有时需要利用数形结合的方法获取有用的信息.例如在测电源的电动势和内阻的实验中，根据U=E-Ir，作出U-I图像，求得相应的斜率和截距，便可求得E和r.学生在实际的处理中，无法正确写出应变量与自变量之间的关系.为了加强这方面的训练，利用不同的图像探究相同的物理量就是很好的方法之一. 　　例1 如图5所示，测定一节内阻很小的干电池的电动势和内阻.为了减小内阻的测量误差，在电源旁边串联了一个定值电阻R0=2 Ω，除了电池、开关和导线外，还有一个电阻箱R.调节电阻箱的阻值，记录数据电压U和电阻箱阻值R后，可通过做什么图像得到电动势和内阻. 　　方案1 根据闭合电路欧姆定律，整理可得 　　1U=1E+R0+rE?1R. 　　故在处理过程中，可以作出1U-1R的图像，则k=R0+rE，b=1E，可求得相应的E与r的值. 　　方案2 根据U=E-UR（R0+r）， 　　整理可得U=E-（R0+r）?UR， 　　可以作出U-UR的图像，则k=-（R0+r），b=E，可求得E与r的值. 　　2.1.4 培养耐心