器乐普及，强化“双基”.docVIP

器乐普及，强化“双基” 　　[摘要]音乐课程标准强调了“双基”的重要性，在音乐教学中引入器乐教学可以强化学生的“双基”。以竖笛教学为例，竖笛教学可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习空间，落实“双基”教育，增强学生的合作意识。 　　[关键词]器乐教学；竖笛；普及；“双基”；音乐素养 　　[中图分类号]G623.71 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）18-0005-02 　　[作者简介]郑朝阳，山东临沂人，本科，山东省临沂华盛实验学校教师，一级教师；邵明玲，山东临沂人，大专，山东省临沂华盛实验学校教师，一级教师。 　　音乐课程标准指出，要让学生“学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养”，这些强调了“双基”教学的重要性。为了寻求提升学生音乐学习“双基”能力的捷径，我们依据课程标准，结合自身特点，在全校学生中开展器乐技能（竖笛）进课堂活动。学校本着“人人能唱谱，人人会乐器”的教学宗旨，把竖笛这种经济实用、安全卫生、简单易学的乐器引进音乐课堂，并作为校本课程开发进行全员普及，使之成为音乐课堂教学过程中的辅助手段并惠泽师生的教学活动。竖笛不仅仅是一种乐器，也是学生走进音乐殿堂、成功体验音乐快乐的金钥匙，那些徘徊于音乐大门外的学生只要掌握了竖笛的简单演奏方法，就会唤醒内心对音乐的渴望和表达的愿望，器乐（竖笛）教学（以下称“竖笛教学”）能够改变学生的音乐学习态度，帮助学生克服内心对表现自己的忐忑，建立学习的自信等，这是竖笛教学最大的魅力。 　　一、开展竖笛教学，激发学习兴趣[SS] 　　“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学习竖笛吹奏的基本动力。在二年级的第一节竖笛课上，学生对发到手的这件小小的乐器充满了极大的兴趣，兴奋不已，迫不及待地想吹上一吹。看到如此好奇的眼神，教师告诉学生可以用自己的方式先去探索一下，玩一玩手中的乐器。话音刚落，教室里立刻笛声一片，可不一会有的学生就捂住了耳朵，有的学生放下了手里的竖笛，感觉提不起情绪了。这时候，教师拿起竖笛吹奏了一曲《雪绒花》，又吹奏了一曲大家熟悉的歌曲《闪烁的小星》和《我是共产主义接班人》，学生顿时陶醉在教师优美的笛声中，随即掌声响起。当然，教师的演奏起到了最直观的表现作用，掌声体现了学生的好奇心和对这件乐器的浓厚兴趣，不少学生都惊讶于这件小小的乐器竟然可以奏出如此美妙的音乐，课堂的主题被激活了，学生学习的热情也被点燃了。接着，教师因势利导，引导学生学习拆装，认识竖笛的各部位，学习吹奏的姿势、口型。当学生学会了“sol”“la”“ti”三音的吹奏方法之后，虽然吹奏得并不十分完美，但他们还是一脸的兴奋与自豪，在回教室的路上津津有味地练个不停。 　　很多教师反映竖笛课难上，究其原因是学生的兴奋会让课堂变得难以控制，导致课堂混乱不堪。所以，竖笛课的起始课非常关键，要从点点滴滴、一招一式开始引导，千万不要求快。经过几节课的稳扎稳打后，再按部就班地进行教学。开好了头，学生就会饶有兴趣地进行竖笛之旅了。因此，兴趣为先导，纪律为保障，有规有矩，张弛有度，方能游刃有余。 　　二、开展竖笛教学，拓展学习空间[SS] 　　在日常教学中，音乐教材上的一些歌曲或乐曲旋律，学生一般十分钟左右就能学会，课堂的剩余时间就需要教师合理利用和支配，从而拓宽学生的知识面，培养他们的学习兴趣。自从学校把竖笛引进音乐课堂后，音乐课的教学气氛也随之热烈起来。在教学中，让学生练习各种竖笛的吹奏形式（独奏、齐奏、领奏与合奏等），既提高了学生的学习积极性，丰富了课堂教学内容，拓展了学习空间，同时增进了师生间的感情，实现了课堂教学的优化组合。 　　例如，音乐教材中的歌曲《牧童》《美丽的黄昏》《粉刷匠》《猫虎歌》《田野在召唤》《欢乐颂》《剪羊毛》等，可以通过竖笛吹奏练习、演奏与欣赏、演奏与歌唱相结合的教学形式，让学生进行听、唱、奏、演。器乐学习不仅让学生亲身感受到了旋律的美妙、音乐的无穷魅力，还让学生获得了不同的音乐情感体验。这样，既会唱又会吹，学生的学习空间大大拓展。 　　三、开展竖笛教学，落实“双基”教育[SS] 　　音乐基础教育阶段主要是对学生进行基础音乐知识和基本音乐技能的教育，简称“双基”教育。竖笛教学在“双基”教学中功效明显。竖笛教学是一个从“听”“唱”延伸到“奏”和“演”的过程，在教学中，可以通过各种方式来激发和保持学生的兴趣，教会学生掌握各音的指法、演奏乐曲和歌曲的技巧，使学生在学习中能够获得成功的喜悦，并在潜移默化中增强学生的音乐知识和音乐技能。[1] 　　识谱是打开音乐大门的钥匙，但也是教学难点。以往，教师在课堂教学中，会把很大的精力放在这上面，但最后还是收效甚微。然而，在竖笛进入课堂之后我