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初中英语课堂的导入技能 　　【摘要】正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，把学生的注意力吸引到特定的教学任务（即特定的英语语言环境）和教学程序中，为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。 　　【关键词】英语课堂；导入方式；良好的开端 　　导入是老师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，把学生的注意力吸引到特定的教学任务（即特定的英语语言环境）和教学程序中，为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。 　　一、前言： 　　“导入”是教师在教学中把学生引入兴趣大门，使学生产生学习欲望的重要一步。美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，课堂开始时那几分钟的“导入”方式就显得很重要、很关键了。导入能激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机；导入能引导学生进入学习情趣，引起对所学内容的关注；导入能为整个过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣，启发学生思维的关键所在。它能使学生觉得英语不再是难学的学科，它能减轻学生的学习心理负担，形成积极的学习态度，从而增强他们的知识运用能力，培养他们的实践能力，让学生学得主动、学得愉快。同时，良好的导入能使学生少走弯路，真正掌握和运用知识，达到事半功倍的效果。所以谚语说得好“良好的开始是成功的一半”（Well begun is half done）。 　　二、导入的方式 　　1.复习过渡，导入新课 　　教师在导入新的语言知识和技能之前，先让学生复习前面所学过的或与之有关的知识，充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，以旧带新，自然过渡，“温故而知新”从而更好地导入新课。 　　例如：从复习情态动词can入手，导入新知识：can的过去式是could。 　　教师说：I can do a lot of things.What can I do ? 　　指着图一说：I can sing. 　　指着图二说：I can ride a bike. 　　指着图三说：I can swim. 　　指着图四说：I can play tennis. 　　Ten years ago，I could sing，I could ride a bike，but I could not swim.I could not play tennis. 　　2.设疑置悬，导入新课 　　“学贵有疑”，疑是积极思维和探究问题的动力。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使他们暂时处于困惑状态，从而引导学生去猜测、去预估、去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。这样，有利于培养学生独立思考问题的能力和习惯。 　　例如：在导入九年级Unit 12 Reading：You are supposed to write quickly.中设置了问题： 　　What is E-mail English ? 　　How many types of E-mail English are there in the passgae? 　　What are they? 　　Whats the main idea of the passgae? 　　3.直观导入 　　直观导入是指教师通过实物、图片、教学卡片、黑板画、幻灯、录像片、投影或其他教学媒体的演示，创造有意义的语言情境，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察和思维，进入新的学习内容。 　　例1 用实物导入新句型 Would you like some...? 　　在导入新课时可利用事先准备好的实物如 pear、orange、apple 和 banana 等，采用学生熟悉的句型：Whats this in English?（Its a/an...），接着过渡到本课新句型：Would you like some...? 　　例2 以《新目标英语》七年级Unit 10 Can you play the guitar?为例，挑选一些奥运明星的图片，例如姚明、郭晶晶、邓亚萍等，然后讨论他们的特长，通过问：What can he/she do? He can play basketball.She can dive.She can play pingpong.然后说I can play...，I can’t play...Can you play...? Yes，I can./No，I cant.通过询问这些句型，借助明星的特长呈现出本单元的主要内容，即用can表示能力和询问以及相应的