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初中物理压强教学初探 　　摘要：初中物理是整个物理教学的初级阶段，因此在此时进行科学的引导和兴趣激发就显得非常有必要。但是目前初中物理有一部分的教学重点和难点，特别是物理压强的教学，使得学生不能对其进行良好的掌握，进而增大了初中物理的学习难度，妨碍了学生学习物理的积极性，导致学生没有一个良好的基础物理知识，最终给物理教学带来很大的阻碍。本文主要通过对初中物理压强教学中存在的问题进行深入的探究，结合初中物理压强教学的现状，对加强初中物理压强教学的策略进行科学的探究，给初中物理压强的教学带来了积极的指导意义。 　　关键词：初中物理；压强教学；策略分析 　　中图分类号：G633.37 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0062-02 　　一、初中物理压强教学中存在的问题 　　1.压力和重力相混淆。很多学校的物理教学中，在引入压强的时候，总是从平面受到物体的竖直力开始，这就使得学生在认识压强的时候，很容易产生压力就是重力的认知情况。此外，在对于实例进行分析时，没有和重力的特点进行对比，使得学生对于压力的认知比较模糊，进而把压力的概念重叠到重力上去。 　　2.压强和压力相混淆。很多学生在学习压强的时候，因为压强的抽象性，不能直接的对其进行测量，因此往往把一些压强方面的问题解释成压力的问题。压强和压力是两个不同的概念，压强的高低不但取决于压力的数值，而且还和两个物体相互接触的面积有关系。但是一些学生在这方面认识不足，误以为压力的数值就决定了压强的大小，从而造成了压强和压力的混淆。 　　二、加强初中物理压强教学的策略 　　1.淡化重力和压力的关系。在实际的物理压强教学中，教师应该注意从平面受到物体的平面力方面开始引入压力的概念，比如手按在墙上等，尽量避免用竖直力举压力的实例。同时在引入过程中，教师应该把每一个实例的受力分析详细地画在黑板上，并注重标记垂直方向。然后让学生认真观察这些受力分析图，并总结出各个图中的受力的相同之处，让学生自己概括出压力的概念。然后教师应该利用多媒体等设备，给学生展示压力的产生过程，并在学生画压力的受力分析图时，要求他们画出压力的作用点以及其他详细内容，从而强化学生心中对于压力的认识。此外，由于整个压力的引入和教导过程，没有涉及到重力，因此就能从根源上把重力和压力分开，从而使学生更好地理解和掌握压力。 　　2.改进教学内容。在实际的物理压强知识教学中，应该充分利用课本上的潜在资源，即让学生对课本上的例图进行压力的受力分析，并且在这个过程中，教师应该向学生阐述受力分析中的受力物体和施力物体，并基于此讲述压力的特点。此外，教师还应该构建一个斜面受力的实例，让学生在画出压力的同时，也画出重力，让他们比较压力和重力的区别，从而加强学生对于压力的认知。 　　3.做好压力向压强的过渡工作。鉴于学生在压强方面的认知问题，教师在压力向压强方面过渡的时候，一定要采取科学的手段来辅助学生正确地认知压强。在实际的教学工作中，可以制定一个集体实验和学生的自我实验。对于集体实验的内容，教师可以设计用铅笔扎气球等类似的实验。在进行实验以前，先提出一些趣味性的问题，比如用铅笔去扎气球，气球会发生什么情况等。在引入压力的概念以后，学生通常就会认为压力越大，气球就越容易爆炸。对于这种情况，相关的教师不应该立即给予否定，应该找几个学生上台亲自用不同的方法进行操作，继而让全体同学就刚才的操作过程进行热烈的讨论，分析气球最容易爆时铅笔的扎法。然后教师对讨论的结果进行总结，引导学生发现尖的一端更容易使气球发生爆炸的实际情况。最后让学生对实验结果进行必要的思考，在此时根据气球发生爆炸的实例来定义压强的概念，并阐述压强是由压力和受力时的接触面积综合决定的，同时让学生自己比较压强和压力的区别，彻底区分两者的概念。对于学生的自我实验，主要是为了巩固压强在学生心中的认知而进行的。学生实验应该尽量简单明了，方便学生理解，比如让学生用手按铅笔的两端等。这时候学生就会明显感受到尖的一段手指更疼，但是此时两端的压力却都是一样的，从而引发学生心中的思考，巩固压强在他们心中的认知。 　　4.强化学生对于压强的理性认知。当学生通过上述实验对压强有了初步的认知时，还应该通过相应的教学方式强化学生对于压强的理性认知。在这之中，小方桌和砂箱实验是一定不能缺少的。目前新版的人教教材对于这个实验做了一定的删减，但为了完整体现实验的成效性，教师在实际教学中应该对缺失的部分进行必要的补充。对于条件较好的学校，尽量把图示实验转变成整体实验展现在学生面前，让学生对于压强有更好的认知。此外，在得出压强公式以后，教师应该引导学生对以前做过的压强实验进行一系列的分析，从而进一步分清压强和压力的区别。同时也应该充分挖掘书本的潜在资源，即对于书本上的计算题，