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培养学生英语兴趣从教师自身入手 　　摘 要：低年级学生学习英语的成效很大程度取决于他们学习英语的兴趣，而低年级学生学习兴趣的培养又取决于教师自身，因而，作为英语教师应该从自身入手，不断强化自己的专业知识，提高英语口语水平，丰富自身的肢体语言，掌握必要的电脑知识，能熟练运用多媒体进行教学，认真备课、了解学生，精心设计每一节课，把每一位学生放在心中，想方设法培养学生的学习兴趣。 　　关键词：小学英语；课堂教学；策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-139-02 　　“好的开始是成功的一半”，要搞好学生的英语学习，小学低年级的入门教学是关键，打好根基方能稳步上升。但作为小学低年级学生，他们对英语学习的重要性并不是太在意，兴趣才是他们学习的最好理由。 　　这几年，小学英语课普遍开展起来，但相对于语文、数学课而言，学生的学习效果不是太理想。谈起英语课，大多数英语教师都会有话说，普遍认为学生的学习态度不够认真，家长不够配合，学校不够重视等等。我个人认为上述因素的确都有，但小学英语课堂教学的成效很大程度取决于英语教师自身的因素。设想一下，同样的学生，同样的教学内容由两位不同教学水平的英语教师来教授，课堂教学效果会截然不同。我想，关键还是在于教师有没有充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。 　　兴趣是点燃智慧的火花，兴趣是最好的老师。一旦学生对自己所学的内容产生了浓厚的兴趣，就会不知疲倦，克服重重困难，勇往直前。而学生学习兴趣的产生和强化离不开教师的培养，离不开教师自身素质和教学水平的提高。 　　苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为负担。”这段话很明确地告诉我们，在英语教学中，如果不注意培养学生的学习兴趣，不调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味要求学生死记硬背，重复地抄写词句，就会使英语成为一门死记硬背的学科，就会导致学生失去信心，害怕甚至讨厌学习英语。 　　我认为学生兴趣的培养和学习情感的调动很大程度上取决于英语教师，尤其是低年级学生的兴趣养成更依赖于教师，这是由于低年级学生在学习语言过程中具有善于模仿、情感容易被同化等特点。我觉得培养低年级学生的英语学习兴趣，可以从以下几方面做起： 　　一、教师注重课堂用语 　　英语是一种语言，是用来交流的工具，是传递信息的手段。所以，课堂上教师自己首先要坚持用英语教学。虽然低年级学生刚接触英语，词汇量小，但小学生有着极强的模仿能力，对这种陌生的语言会有一种新奇感，教师自然流畅的语调和抑扬顿挫的节奏可以让学生处于一个良好的语言环境中，学生在潜移默化中受到听力和语音语调的熏陶，非常羡慕老师，自己也有一种想说英语的冲动，学生想说英语的欲望被激发起来，自然就会认真听、认真学。当然，在低年级的教学中，教师要尽量用一些简短、实用的语句进行教学，例如一些常用的指令性短句。学生不懂的语句教师可以用汉语说一遍，学生听的变数多了，自然就懂了。 　　这就要求英语教师自身不断提高自己的英语口语水平，注重自身语言修养，增加自己的词汇量，在课堂教学中信手拈来，同时还要注重教师专业用语应该具备的简明准确、生动形象、风趣幽默等特点，方能驾驭英语课堂教学。 　　二、灵活运用肢体语言 　　在我们的日常生活中，口头语言只是交流信息的一种手段，肢体语言对于信息的传递同样重要，它可以是一个动作，也可以是一个表情或一个动作。尤其是在英语课堂教学中，轻松愉快的学习环境和活跃的课堂氛围可以吸引学生的眼球，调动学生的学习热情。特别是低年级学生，课堂上很难全神贯注于教师的口头讲解，他们更容易被教师的动作或表情吸引，通过肢体语言达到了强化记忆的效果。 　　这就要求教师在备课时，围绕教材重难点设计自己在上课时应该做怎样的动作或表情，为课堂教学服务。准确、得体的肢体语言在英语教学中将起到画龙点睛的作用。教师在低年级英语教学中切忌“一本正经”、“板着脸”上课，那将会扼杀学生的学习兴趣。 　　三、不断改进教学方法 　　作为教师要经常反思自己：这节课我做了些什么？学生收获了些什么？我所做的学生乐于接受吗？如果不是，那我的教学方法和形式是不是出现了问题？是不是太死板、老套了？ 　　传统的英语课堂中，单纯的教师讲、学生听，教师带读、学生跟读，这样就会导致优秀的学生认真听课，成绩越优秀，落后的学生对学习不感兴趣，成绩越落后，出现两个极端。而我们教师的教育对象是面向全体学生，这就要求教师不断地改进教学方法，从学生的学习兴趣入手，调动每一位学生的学习积极性。 　　1、利用多媒体教学手段。教师熟练掌握现代化的教学手段，改变