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多媒体触控一体机在小学语文课堂教学中的运用.doc 6页

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多媒体触控一体机在小学语文课堂教学中的运用   摘 要:多媒体触控一体机是一种新的高科技电子教学系统,集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一体,人性、多元化的设计,实现信息技术与学科教学的完美融合。多媒体触控一体机中安装了整合的教学资源,可使教师查找资料更加方便快捷;教师在教学中可以使用拖放音频和视频素材,随拖随放的功能,创设声音图像的形象化情境。   关键词:多媒体;触控一体机;小学语文;课堂教学;应用   中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)06-330-02   随着标准化学校创建的深入,越来越多的学校班级中配备了班班通多媒体触控一体机模式。班班通多媒体触控一体机的出现,为我们课堂教学的改进提供了新的机会,产生了投影仪、多媒体等电教器材所不能替代的教学效果。因为班班通多媒体触控一体机是一种新的高科技电子教学系统,集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一体,人性、多元化的设计,实现信息技术与学科教学的完美融合。多媒体触控一体机中安装了整合的教学资源,可使教师查找资料更加方便快捷;教师在教学中可以使用拖放音频和视频素材,随拖随放的功能,创设声音图像的形象化情境。那么,在语文教学中如何运用多媒体触控一体机,提高课堂教学的效果呢?下面就谈谈我粗浅的看法:   一、把握使用多媒体触控一体机的最佳时机   小学生的注意力是不稳定的。由于多媒体触控一体机它集声、形、色、写、说于一体,在课堂教学中适时穿插运用,就可以引起小学生的注意力。同时它还可以引导学生观察、思考,帮助学生理解词语的意思,体会课文的感情,并通过练习使之转化为能力,效果是理想的。   1、抓感情需求时机   感情对人的认识和行动起着刺激作用。丰富的感情是心理活动高度发展的基础,它对于知识和智力的发展有很大的促进作用。在语文教学中,不但要注意学生的感情变化,还要不失时机的运用多媒体触控一体机中资源库的资源,培养和激发学生的情感,以获得最佳教学效果。如一位老师在教学《小壁虎借尾巴》一课时,她重点抓住了两个问题:(1)小壁虎向谁借尾巴?(2)它借到尾巴没有?教学时她先让学生观察多媒体触控一体机中的动画资源:小壁虎的尾巴被蛇咬住,小壁虎一挣,尾巴挣断了。然后边看动画边听配乐课文录音,展现在学生面前的是小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的情景,最后是动画片揭示了小壁虎长出新尾巴了。这气氛把同学们带入童话般的意境,产生了感情上的共鸣,获得了良好的感受;同时懂得了不同动物的尾巴有不同的作用。,懂得了小壁虎的尾巴易断和再生的特点。   再如我在教学《鸟的天堂》一课时,出示多媒体触控一体机中的相关教学视频给学生看,使学生真真切切地感受大榕树为什么会成为鸟的天堂;教学《富饶的西沙群岛》一课中,“西沙群岛一半是水,一半是鱼”时,打开视频资源,学生从多媒体触控一体机屏幕上看到海水中那些珊瑚,那些龙虾、海参和各种各样的鱼,兴趣盎然,注意力高度集中,情感上的需求得到了极大的满足,句子的含义也迎刃而解了。   2、抓知识需求时机   在课堂上,当教师向学生提出问题,学生启而不发时 ;当教材中的重点、难点和关键处需要学生理解掌握时,学生对知识的需求难以完成时,这时,教师恰倒时机地使用多媒体触控一体机中的资源或自制的课件,就会收到事半功倍的效果。   我在教学《詹天佑》一课讲到詹天佑顺着山势,设计一种“人”字形线路时,我采用多媒体触控一体机中随拖随放的功能,演示“列车向东北前进,过了‘人'字形线路的岔道口就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头就推……”同学们一看就明白了这段课文的含义。教学《桂林山水》一课时,揭示多媒体触控一体机中的资源,那奇峰、那怪石、像屏障,像骆驼,像大象……漓江的水那么清,那么静……书中的文字变成了形象逼真的画面展现在学生的眼前。学生犹如身临其境,既观赏了祖国秀美的山河,激起热爱祖国之情,同时也从画面中理解了“奇峰罗列、怪石嶙峋”等词语的意思。   又如一位教师在教学《植物妈妈有办法》一文时,由于学生生活经验缺乏,对于蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的理解很模糊。这时她运用了触摸多媒体触控一体机进行辅助教学。生动的画面,再加上轻快的音乐,学生一下子就被吸引了。教师无须多讲,学生就可以通过形象的画面看到:风如何把蒲公英的种子吹到田野、山川和洼地;小豌豆是怎样蹦出来的;苍耳的种子是如何被小白兔等动物的皮毛带到别处去生根发芽的。不用老师枯燥的讲解,学生便能心领神会了。   二、借助班班通多媒体触控一体机,整合教学资源   多媒体触控一体机能够实现整合教学资源,由于它支持在师生交互环境中教育资源的现场合作和再加工,从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。如教学五年级语文下册的第五课《古诗词三首》时,我

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