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基于课程标准的初中生文化意识培养 　　[摘要]初中英语教学应当注重学生文化意识的培养，使学生具备跨文化交际的能力。在英语教学中要培养学生的文化意识，应做到以下几点：充分利用教材资源，传播文化知识；关注热点，促进文化理解；关注中西方文化差异，提高学生跨文化交际的意识和能力。 　　[关键词]初中生；新课标；英语教学；文化意识 　　[中图分类号]G633.41 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）22-0113-02[ZW（N] 　　[作者简介]石文红（1983―），女，本科，江苏省南京市旭东中学教师，一级教师。 　　随着信息化和经济全球化的发展，英语在世界上的使用越来越广泛。我国义务教育阶段也越来越重视英语教育的发展。新课标明确指出义务教育阶段英语课程的总目标是：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智的发展，提高综合人文素养。”综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言。爱德华?萨皮尔（Edward Sapir）在其著作《语言论》中说：“语言的背后是有东西的，并且，语言不能脱离文化而存在。”柏默 （L.P，Palmer）也说过：“语言的历史和文化的历史是相辅相成的，它们可以互相协助和启发。”因此，要想掌握一门语言，就应该了解这一语言背后的文化。 　　在义务教育阶段，教师应结合具体教学内容，引导学生了解中外文化的差异，让学生留意语言和语言应用当中的文化因素，培养学生的文化意识，使其逐步形成跨文化交际能力。然而，长期以来，许多教师只重视语言知识的讲解，忽略文化意识的培养，重考试成绩，轻交际能力，导致学生在交际中出现障碍。 　　义务教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，文化意识是综合语言运用能力形成的重要基础之一。它又可以细化为：文化知识，文化理解及跨文化交际意识和能力。因此，培养学生的文化意识，需注重三个方面：（1）传授文化知识，增加学生的知识量；（2）培养学生对西方文化的尊重与理解，拓宽学生文化视野；（3）理解中西方文化差异性，并能在此基础上得体地使用语言，使跨文化交往能够顺利进行。具体可从以下几个方面进行培养。 　　一、充分利用教材资源，传播文化知识 　　教师应善于利用教材资源，善于分析、深挖教材，传播文化知识。新版牛津教材遵循“以学习者为中心”的指导思想，更好地体现了英语学科的“人文性与工具性”。学生通过学习英语相关课程，能够开阔视野，丰富生活经历，促进文化意识的形成和创新能力的提高，养成良好的品格及树立正确的人生观和价值观。 　　新版牛津教材与之前的版本相比，更注重学生文化意识的培养。如7A Unit 5 Let’s celebrate！就调整原有内容，增添了中外文化对比的内容，以让学生了解中外文化的异同。7B Unit 6 Outdoor fun加入名著名篇，让学生感受经典的魅力。8B Unit 3 Online travel增加了对英语国家情况的介绍，帮助学生增长知识，开阔视野。8B Unit 5 Good manners增加了对英语国家人际交往习俗的介绍，让学生体会中外习俗的差异。教师应合理利用资源，在传授知识的同时培养学生的文化意识。 　　二、关注热点，促进文化理解 　　在英语教学中，教师有必要帮助学生理解西方文化知识和文化现象。针对一些热点问题及学生关注的话题，教师可以进行恰当的拓展和延伸。例如，有些学生会在周五这天，开玩笑说：“今天是‘黑色星期五’，不宜背书、写作业……”显然，学生知道“黑色星期五”在西方国家意味着不吉利，但他们可能不知道西方人为什么会这样认为。教师可借此机会，适时地向学生讲解“黑色星期五”的由来：星期五之所以被西方人认为是一周当中最不幸运的一天，是因为耶稣被钉死在十字架上的那一天就是星期五，星期五也因此蒙上了“不幸运日”的坏名声。数字“13”则被认为是所有的数字当中最不吉利的数字，这源于达?芬奇所创作《最后的晚餐（The Last Supper）》中，耶稣和他十二个门徒正好是十三个人，而那天就是耶稣被出卖的日子。在西方国家中，数字“13”和星期五都代表着倒霉或者运气不佳，如果这两个碰巧结合成一天的话，则这一天就会被认为是超级不幸的一天。因此，“黑色星期五”是指一个月中既是13号又是星期五的那一天。在这一天，很多人会因为担心害怕而下不了床，也会有部分人不愿意乘坐飞机，甚至包括房子以及十分有把握的股票也不会去购买。这样就增加了学生对西方文化的理解，有助于激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地学习、运用语言。 　　三、关注中西方文化差异，提高学生跨文化交际的意识和能力 　　跨文化交际能力是指在跨文化意识基础上形成的