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“探究型”教学模式在英语教学中的应用 　　摘要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学模式在发生着翻天覆地的变化。在很长的一个时期，我国中小学英语课堂教学普遍采用的是以教师为中心的“一言堂”教学模式，可以说这是典型的应试教育的教学模式；上世纪90年代以来，交际教学法在我国中小学英语课堂教学中得到了广泛的运用。 　　关键词：任务型教学模式 英语课堂 　　中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0099-01 　　进入本世纪，一种从交际教学法发展而来的，更具实效的课堂教学模式正在我国的中小学英语教学中得到逐步推广和运用，那就是“任务型”课堂教学模式。下面，笔者从认识和实践层面就这种模式的应用谈几点粗浅看法，以抛砖引玉，与大家共同探讨。 　　1 “任务型” 英语课堂教学模式的基本内涵 　　新《英语课程标准》指出：我们要改变过去过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。而这整个过程又可以在任务型课堂教学模式中得到充分体现。以“任务型”为核心的英语课堂教学就是建立在这种思想基础之上的以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。 　　2 “任务型” 课堂教学模式的结构和特点 　　“任务型”英语课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒介来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴进自己生活的任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本的英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。 　　“任务型”教学模式有利于发挥学生的主体性，学生在任务的驱动下，运用自己的思维主动地去习得英语，使语言学习者从某种意义上真正成为学习的主人。教学设计从呈现贴近学生实际生活的情景入手，引起学生的学习兴趣，激发学生学习英语的内在动机，使学生主动地进入认知状态。教学过程中通过创设多个任务情景，以师生合作、生生合作的方式，运用已有的基础知识，让学生习得英语，完成教学目标。在时机成熟时，教师让学生围绕新知识点、突出主题进行迁移操练，达到学以致用的目的。教学过程中，教师通过自己的主导作用发挥学生的主体作用，通过丰富多彩的任务情景调动学生学习的积极性，主动地投入学习。民主、宽松、和谐的教学氛围和学习环境有利于激励学生的创新意识、萌发创新动机，有利于培养学生的创新能力，从而提高学生语言实践能力。 　　3 “任务型” 课堂教学模式任务设计的几种类型 　　3.1交际性任务型 　　英语交际是培养学生运用语言能力最直接方法之一。在英语教学中可采用模拟性交际，假设情景。在假设情景中，学生运用所学内容进行对话交际。教师可制作多媒体课件，由学生与计算机创设的情景人物互扮角色对话引出主要句子，使学生与计算机创设的情景人物互扮角色对话，在反复交际过程中调动学生思维，领会情景中两个交际功能的句型。 　　3.2调查任务型 　　渴望了解朋友是人的天性，学生也不例外。在英语课堂中设置调查任务能给学生带来学习运用语言的强烈动力。 　　3.3合作任务型 　　“不求人人成功，但求人人进步”是合作学习所追求的一种境界。合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和方略，是以合作学习小组为基本形式的教学活动。它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，形成智慧共享，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标。在任务型教学中，很多任务都是通过pair work和group work 合作完成的。合作性任务设计有助于培养学生之间的合作精神，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 　　3.4总结任务型 　　总结任务型活动，是运用所学语言总结陈述自己的观点，这种教学活动适于在高年级开展。开展活动时还可以根据观点的不同进行分组表述辩论，看谁的语言表达最丰富明确。 　　4 设计任务型教学活动时要注意的问题 　　4.1面向全体学生，使其人人参与，体验成功 　　任务的设计除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外，还要考虑任务的难度。素质教育不是精英教育，我们要让大部分学生都能完成任务。学生只有在经过磨练、克服困难后取得成功时，才会感受到真正的成就感，才能产生更持久的学习热情。因此，教师可以给所有学生同样的材料，但设计不