《6的乘法口诀》的教学设计.docVIP

《6的乘法口诀》的教学设计 　　教材分析：《6的乘法口诀》是人教版二年级数学上册第四单元的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学了“2―5的乘法口诀”以后。由于学生已经具有学习2―5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。 　　教学三维目标： 　　知识与能力： 　　1.经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。 　　2.能正确地运用乘法口诀计算两个数相乘的积。 　　过程与方法：提高学生观察、讨论、小组合作交流等能力，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。 　　情感态度与价值观：通过学生的学习过程，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。培养学生合作学习的意识，体验数学与日常生活的密切关系。 　　教学重点：初步掌握6的乘法口诀，能正确用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。 　　突破方法：通过指导、合作探讨突破重点。 　　教学难点：能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。 　　突破方法：通过自主探究，交流突破难点。 　　一、复习导入 　　1.师：前边我们已经学习过了2、3、4、5的乘法口诀，现在我们一起来对口令：三五（ ）二三（ ）四五（ ）二七（ ） 五六（ ）三四（ ）二九（ ）四八（ ） 　　小朋友们回答得真不错！老师还带来了几道题，你会快速抢答吗？老师有个要求，如果这个小朋友回答对了，请全班同学读出算式，并说出口诀。 　　口答：2×5= 6×3= 7×3= 5×6= 　　师：看来同学们对前边的知识掌握得非常好。老师带来了一些特别的算式，你会算吗？12+6= 18+6= 24+6= （1人回答） 　　提问：说一说你怎么数得这么快？发现了什么？ 　　（出示）前一个算式得数加上6就是后一个算式得数 　　师说：比如12+6=18 18+6=24都可以用这个方法。 　　小朋友算数时用了6的乘法口诀。 　　引出课题：今天这节课我们一起学习6的乘法口诀（板书）。 　　二、新课引入，探究新知 　　1、师：今天老师给你们带来了一位好朋友，猜一猜它是谁呢？你能马上数出这里有多少只青蛙吗？（生回答）。 　　好，你估计的很准确。掌声鼓励。现在我们一起来验证。 　　2.（出示1排青蛙） 　　（1）师问：你们仔细观察一下，有几个6呢？乘法算式是什么？（1×6=6） 　　（2）问：还可以怎样列式？口诀是什么呢？ 　　（出示2排青蛙） 　　（1）师问：现在是几个6呢？谁来说，怎样列乘法算式？口诀呢？ 　　（2）问：你是怎样算出结果是12？（学生说：数的、6+6=12或2×6=12） 　　小朋友回答得很好！ 　　师一边引导，一边小结：编6的乘法口诀就是前一个算式得数加上6就得到后一个算式得数。请小朋友打开书72页用刚才的方法编制其余的口诀，并把它填在书上。 　　3.编制口诀 　　（1）生自己编，并和同桌的小伙伴对答案，互相说一说你发现了什么？ 　　（2）（两名学生板演）评价，写对的同学请举手。 　　请板演学生，说说你是怎样算出6×6的？（6×6=36、30+6=36） 　　你真厉害！谁来说说7个6呢，你怎么算？（6×7=42、36+6=42） 　　你也很棒！谁来说说8个6呢，你怎么算？（6×8=48、42+6=48） 　　全班来说一说9个6呢，你怎么算？ 　　评价：看来同学们都非常认真思考问题了，真了不起！ 　　4.找规律 　　经历编制口诀，你发现了什么？ 　　生说完，（出示电脑）后一句口诀比前一句口诀的得数多6。全班读一次。 　　5.小明不记得6×8=（ ），小朋友你能帮一帮他吗？ 　　师一边引导一边归纳：6×8=7×6+（）=6×9-（ ） 　　看来同学们很有办法！能用我们学过的口诀来解决一些新的问题。 　　6.记口诀 　　同学们，你们真棒，通过讨论学习已经能够自己编制6的乘法口诀了. 　　（1）师：我们一起来把6的口诀读一读。读1次，同桌的小朋友互相读一读， 　　看谁能又快又好的背出来呢？ 　　（2）谁来和老师对口令呢？ 　　二六（ ） 五六（ ） 六七（ ） 一六（ ） 六九（ ） 六六（ ） 　　口诀同学们已经掌握得很熟练了，老师来考考你们好吧？ 　　三、巩固练习 　　1.师：请看表格，这个表格的意思是第一行的1、2、3、4、5、6、7、8、9分别与第二行的6相乘，并把结果填在对应的格子里。请同学们打开书73页，自己独立完成。谁来说一说，结果是怎样的？ 　　2.师：刚才我们做了练习。老师想和一个小组做一个游戏。看看哪一个小组的同