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优化实验教学 提升科学素养 　　【内容摘要】科学以实验为基础，深化实验教学对于培养学习兴趣、提高课堂效率、减轻学生的学业负担和发展学生动手动脑的能力都有重要作用。本文从加强课前准备，夯实实验基础；优化实验指导，提高实验实效；拓宽实验渠道，提升科学素养等方面探讨了优化实验教学，提升学生科学素养的途径和策略问题。 　　【关键词】科学素养 实验教学 途径策略 　　科学实验的目的是通过实验观察和实验手段，培养学生的动手操作、实验观察的能力，提高学生的实验方法、实验设计和实验技巧的水平，让学生在实验教学中有新的体验与收获，进而提升综合科学素养。 　　一、加强课前准备，夯实实验基础 　　1.认真备好实验，充分做足预案 　　实验课应和上其他课一样要有详细的教案。决不能因为也不能由于自己已有多年的实验教学与管理经验而忽视课前的准备工作，因为时间变了，学生变了，每一位学生都有他自己的想法，自己的认识，有的实验器材随着时间的推移也会发生变化，所以没有教师的认真的准备工作，实验过程中的不确定因素可能会影响到整堂课的效果。①研究每次实验的教学目的和要求，确定在教学实践中如何具体实现的方案；②钻研与实验有关的原理，思考如何在实验课中启发引导学生理论联系实际：③掌握各项操作的规范和要领；课前反复做准备实验，钻研使实验成败的条件和可能出现各种异常（的原因，对学生的各种实验现象要有预见性，并能帮助学生正确分析，合理解释。④研究实验教材内容应如何改进和完善，才能使实验现象更明显、实验的成功率更高。⑤实验课前检查实验室有关设备和各项实验器材的准备情况。由于对本次实验中可能出现的问题及难点都作了认真考虑，做到心中有数，并制定好相应的解决措施，所以课堂秩序就不太容易混乱，实验效果将更明显。 　　2.尝试下水实验，及时发现问题 　　课堂演示实验是教师经常要做的，无论你对它有多么熟练，但课前一定要先做“下水实验”，获取实验的第一手资料，及时发现有可能出现的意外和问题，避免不必要的实验误差。例如有位教师正在做硫代硫酸钠和松香的熔化实验，不知是什么原因，酒精灯加热了很长时间，温度计还是没有太大的变化，熔化曲线迟迟不能拿出来，教师几次努力均告失败，演示实验草草收场，实验结论由教师口授讲解给学生。可见该教师课前的“下水实验”肯定没做，才带来课堂上的失败。导致他失败的原因可能是硫代硫酸钠的颗粒过大，温度计玻璃泡的接触不好，也可能是酒精灯用了内焰，还可能是其他原因，这些实际因素要靠我们的“下水实验”来排除，靠我们的想象很难一一排除的。所以，教师在课前先尝试实验，选择实验材料，发现问题因素，及时优化实验设计，提高实验的质量。可见，除了常规的仪器准备之外，更重要的是要备好实验的“心情”，备好学生的“感受”，备好实验中可能出现的“意外”和应对措施。 　　二、优化实验指导，提高实验实效 　　1.有机整合资源，媒体演示适度 　　做科学实验是一项繁琐的事，很多教师喜欢做“口头实验”，或“课件实验”。所谓“口头实验”，是用语言来设计实验、分析实验、完成试验，最后给出实验结果，学生也能接受，但效果可想而知。“课件实验”如今比较流行，多媒体技术的普及，使得课件完美地呈现了本应该在课堂上教师用仪器进行的实验，将原本的演示探究性实验变成了观赏性实验。事实上，多媒体技术仅仅是一种辅助教学手段，多媒体课件只是对实验教学的一种补充，是具有一定优势的实验资源，如何用需要一个“度”，需要有效整合。在师生动手操作的基础上，对一些稍纵即逝的现象进行回放，对一些不易观察的细节进行放大，对一些抽象的现象模拟解析，让学生更好地理解现象，把握本质，这才是媒体资源的长处所在。切不可用课件实验完全代替了演示实验，造成实验的“失真”。 　　2.加强自主探索，培养探究能力 　　科学教材以探究的学习方法贯穿始终，探究的方式多种多样，一般其基本过程包括提出问题、建立猜想与假设、制定方案、获取事实与证据、检验与评价、合作与交流等六个要素。可在实际的教学中，往往变成了走过场。书本中的很多探究性实验，鉴于时间和精力的关系，教师在处理时，只是将这六个要素按部就班的复述一遍，很少有真正的去探究，无论是在课内还是课外，学生掌握的往往是实验的结论，而不是探究过程的乐趣。事实上，教材编写的意图是让教师指导学生真正意义上的行动起来，去享受探究活动中的乐趣。在实验中，教师的角色是组织者、引领者、服务者，帮助学生制定探究计划，检查、落实探究的进度，交流、评价探究的收获，让学生由“要我探究”变成后来的走向“我要探究”。例如在探究“滑动摩擦力大小与哪些因素有关”时，提供给学生一台电动皮带轮、一块木块、一盒砝码、一支弹簧秤。如左图所示，根据老师提供的教学仪器，请同学通过讨论交流制定计划、设计实验。我让学生以小组为单位自行探究，并将比赛竞争