体验语文之美 散发语文魅力.docVIP

体验语文之美 散发语文魅力 　　【摘 要】 发掘教材中蕴含的个性化的美育内容，在语文课堂寻找美的源泉，让教育变成美的神话去感染孩子的心灵，让他们体验语文的趣味之美、形象之美、结构之美、生活之美、诵读之美、创造之美，享受语文的美，散发语文的魅力，从而培养学生的美感和良好情操，促进学生语文素养的发展。 　　【关 键 词】 美育；语文；魅力 　　《小学语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”通过审美的方式来教育学生是新课程标准明确提出的一项基本要求。 　　在我们小学语文中，语文教材是一个美学世界，其中蕴藏着大量的个性化的美育内容，有丰富多彩的艺术形象，有引人入胜的深邃意境，有凝练生动的优美词句，有强烈感人的抒情色彩，它的美无处不在，随处都散发着语文的魅力内涵。其实，语文是最富有人性美和人情味的学科，它是朦胧的美，是空中楼阁般的梦幻，是荡气回肠的美妙乐曲，是意蕴悠远的诗韵，是美神维纳斯断臂的浮想联翩……是一种厚实的涵养，是人文的沉淀，是美的升华。这就需要我们教师在课堂教学中，让学生体验语文的美育因素，运用色彩艳丽的插图、创设童话般的学习情境、演示动感十足的课件等等，这些充满“美”的新鲜事物，紧紧地抓住孩子们幼小的心灵，让学生展现语文中的美，感受语文中的美，欣赏语文中的美，从而创造出语文的美，散发语文的魅力。 　　通过几年的教学实践我深深地体会到了语文之美的确就在我们的身边，就在孩子们的眼神里、各种动作中、稚嫩的语言中。 　　一、趣味之美 　　“趣”是推动学生学习的动力，拨动学生“趣”的心弦、“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。 　　在教学中，美的东西往往能吸引学生的注意力，能诱发学生展开丰富的想象，提高形象思维能力。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣是学生学习的动力。创造良好的课堂气氛，使学生始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果将是事半功倍。在寓言故事《坐井观天》的教学中，我让孩子在以情激趣、以趣诱知、情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，使学生沉醉在语文的趣味美之中。首先，电脑出示儿歌，师生共同拍手朗诵：“小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。”学生在朗朗上口的儿歌中引入本课的学习，这时教师声情并茂的朗读，把孩子带进童话故事中，初步给孩子美的享受，激发孩子求知的欲望。其次，把枯燥的识字变成孩子们喜欢的趣味游戏形式，在学生自由识字的基础上，教师扮演成青蛙向学生提问，充分调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，激发孩子识字兴趣，增强识字效果。最后，在学生理解感悟的基础上，教师让学生分小组来表演课本剧，改变过去一味枯燥无味地讲解，而是让学生动起来，给学生提供一次语言发展、创造的机会。学生在表演中，想尽一切办法充当主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界，把人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。学生绘声绘色地表演，让他们在快乐中学习知识，从表演中去感受美、享受美、创造美、表现美。让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。为了激活学生学习语文过程中的美的滋味，语文教学必须努力营造一种氛围，引导学生陶醉于一种情韵，努力使学生进入美的创造与欣赏的“癫狂”状态。 　　二、形象之美 　　现实中我们的语文课，往往不乏精辟，不乏知识，缺乏的是激情，是感染。因此，语文教师要根据小学生的认知水平，尽可能地选择一些直观教学手段，创设情境，呈现形象，使学生在激荡情感中，受到感染、熏陶和激励；使他们在高昂的情绪中，产生想象和顿悟，从而深深体验语文的形象之美。 　　在小学语文中有许多写景诗和咏物诗，这些清新自然、脍炙人口的古诗艺术性高，是对小学生进行美育的好教材。而学生在学习古诗时却很难理解诗句的意思和意境。这时利用现代化教学手段可以把情景图等教学内容制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化，重点字词形象化，渲染气氛，创设学习情境。 　　如袁枚的《所见》：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”前两句和后两句分别从动态和静态两方面写景，富于诗情画意。教学是，在“导入环节”，我出示课件，引导学生猜想：这个古时候的小朋友喜欢在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（配乐诗朗诵）在“理解诗意”环节，在多次朗读《所见》的基础上，再次出示课件，引导学生观察，说一说“小牧童喜欢在夏天（ ）。”并找出相关诗句，课件出示，学生反复朗读，谈谈