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初中英语词汇教学方法小议 　　摘要：词汇是语言的建筑基石，离开词汇，语言就失去了实际意义。具体来说，即不论口头还是书面，翻译还是写作，一旦离开词汇则只能是空中楼阁。词汇量的大小对学生听、说、读、写等各方面的技能发展有着很大的影响。因此我们不难看出，词汇的学习是外语学习的中心任务。英国著名的语言学家威尔金森曾经说过：没有语法，我们能够表达的东西很少，没有词汇，我们什么也不能表达。所以，词汇是各项语言能力的基础，词汇的学习和掌握会直接影响外语学习者各项语言能力的提高。 　　关键词：初中英语；词汇教学；教学方法 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0139-01 　　为了使学生快速而又牢固地掌握单词，我经过一段时间的摸索和尝试，对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解，积累了一定的经验，现介绍如下： 　　1.音、形、义结合教学 　　学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义相结合，所以在学字母时，就在每一个字母后面注上音标，这时不要求学生写音标，只是让他们感知音形，既有利于学生借助小学拼音的基础读准字母，又为今后音标教学怍了铺垫，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。如在学生第一次接触nme，bag时特别强调元音字母的发音，在以后的教学中，不断复习、归纳比较，此后就给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，并启发学生按读音规则读出生词，如these，desk，sit，close，dog等。同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。另外还要特别强调一些特殊和不规则的发音。如为了使学生避免将c写成s，告诉学生一般在e，i，y前发[s]音。并列出一些单词供学生观察对比音形的不同。这样音形结合，温故知新，新旧联系比较，不断加深印象，养成了良好的拼读习惯.帮助学生逐步解决了发音问题，培养了学生自己学习单词的能力。 　　2.激励性教学 　　争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，课堂上教者常常用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，并有助于培养学生学习英语的兴趣。如在学习颜色的单词时，制作一套色块卡片，救者先示范读几遍，然后任意展示卡片的背面。请各组派一名代表猜颜色，一次猜对得lO分，两次猜对得5分，三次猜对得1分，三次仍未猜对得O分，一轮完了再进行第二轮，此时，暂时失利的小组成员纷纷自告奋勇要求代表本组参赛，情景令人兴奋。学生在学习生词时注意力特别集中，人人都想表现一下自己的记忆力，都想为自己的小组尽一份力。这样既提高了课堂教学效果，又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿熏个外语教学与学习过程的重要环节，就应提高对词汇教学和学习的重视，确立词汇教学在外语的教与学中的重要地位。 　　3.充分利用词典 　　了解和掌握词汇在英语学习上有一种很流行的说法，认为在阅读英语时不应当经常停下来在字典里查生词，而应该根据上下文、根据构词法、词类转化法等方法去猜测词义。我认为，这一说法很适于用母语阅读，但并不总是适用于外语阅读，尤其是不适于外语初学者，特别是中学生。在使用词典时，应采取下列步骤，以确保理解该词：（1）断词取义，而不是字典搬家。浏览该词的各种含义，迅速找出更适合本文具体应用环境的那个含义。一个词的意义只能从它所在的具体语言环境中理解，这是语义学的基本原理。根据这一原理，我们应当向学生讲明，要充分利用词典，弄懂该词的各种释义。并运用自己的判断力选择释义，这样才能准确掌握每一个词在每一环境下的具体含义。（2）如果可能并必要的话，应了解该词的词源，参考一下该词的原始含义和基本含义。（3）了解有关该词的其他信息，例如含有这个词的短语、用法注释、同义词、反义词等。这些也有助于使学生对该词有一个更全面的感觉和把握。 　　4.通过小词学习词汇 　　学习词汇，也应运用突出重点基础先行的原理，使学生牢固掌握一批能量极大的小词，从而建立自己的基本词汇量。为基本词汇的，不过300--500个，例如really，great，riht，way，this，that，collie，go，get，make，have，take等等，千万不要小看这貌不惊人的小词。正是这些小词转义最为广泛，搭配能力最强，表现力最丰富，而且也正是这些小词在语言发展的长河中，不断地与其他词结合为新的词组，表达日益复杂、日益时髦的新概念。因此这些词的生命力是最强的。 　　5.利用上下文判断和掌握词义 　　一位外国语言学家曾说过：可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词。在英语里，一词多义是非常常见的，这与英语的多源生有，关。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来，