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初中语文教学中的课外阅读指导 　　【摘要】初中生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成，适当地引导课外阅读，可以对其三观的形成起积极作用。初中语文教学的目的不仅仅在于教授知识，更在于培养其对于文学的兴趣，提高其语文素养，让学生从内心产生向善向美的意识。针对现今初中生语文课外阅读现状，教师应当如何进行正确的教学引导是本文探究的主题。 　　【关键词】初中语文；阅读现状；教学引导 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　一、当下初中生课外阅读情况分析 　　（一）课外阅读量小，没有阅读兴趣 　　在教学调查中发现，课外阅读往往是被忽视的，部分学生甚至不愿意进行课外阅读。其原因大致有四：（1）教师和家长的引导不够，重视程度不足，课后阅读学习氛围不浓厚。（2）学生不具备扎实的语文基础，故对文字不敏感，对语文学习无甚兴趣，便认为课外阅读一样枯燥无味。（3）学生有错误的观点，认为语文学习仅仅靠课堂足矣，对课外阅读的必要性不了解。（4）现代电子设备的出现对学生课外学习产生了冲击，看电视、上网占据了他们课余生活的大部分时间。 　　（二）缺乏阅读指导，盲目阅读 　　课外阅读作为一种相对自主的学习方式，学生接触到的内容是形形色色，也是良莠不齐的。学生在选择阅读内容时还缺乏一定的甄别能力，他们可能选择散文、诗歌、小说、科普等内容，也有机会接触到暴力色情的“垃圾文字”。初中生自控能力与社会经验均有明显不足，故而在缺乏来自家长与老师的正确指导下，就容易受到不良读物的侵害，教师在指导学生进行课外读物的选择上有着不可推卸的责任与义务。 　　（三）没有阅读计划，阅读习惯不好 　　据统计，学生中有课外阅读计划的仅占三分之一。有将近三分之二的学生对于课外阅读没有固定时间和计划，三天打鱼两天晒网，不能长期坚持，对阅读内容也是不加筛选，有什么看什么。调查发现，初中生在阅读时有做笔记习惯的很少。这些现状都说明大部分初中学生还没有形成良好的阅读习惯。 　　二、改善课外阅读不佳现状的方法 　　（一）加强对学生课外阅读教育的引导 　　要从根本上解决学生课外阅读盲目、无计划的问题，行之有效的途径便是将初中生课外阅读纳入初中语文教学计划。同时，保持学校图书馆等阅读场所借阅书籍的便捷，为学生课外阅读提供良好的客观条件。初中语文教师要使学生充分认识到课外阅读对于语文学习的重要性，要采取形式多样的教学方法使学生对阅读产生兴趣，从而使课外阅读成为学生的一种“消遣”，在愉悦的心情中陶冶情操，提高语文素养。 　　（二）引导课外阅读要落实到具体 　　教师对学生进行引导的过程中，不能泛泛而谈，要落实到细节。在教学中我通常采用拓展学习的方法进行引导，例如：（1）在名篇节选类型的课文教学结束后，让学生的阅读对象拓展为整篇著作；（2）由短文教学拓展至对文集的阅读引导；（3）将与课本中课文内容有联系的文章融入课堂教学，使学生“爱屋及乌”；（4）在教学文章的过程中，向学生介绍作者的生平事迹、奇闻轶事，使学生对作者产生兴趣，从而阅读该作者的其他作品；（5）让学生在学习课文的同时对课文进行鉴赏评论，并且阅读相关鉴赏性文章；（6）将与课文题材、创作手法类似的文章介绍给学生，鼓励其进行自主阅读。 　　（三）对学生进行“阅读原则性教育” 　　无论学习生活或为人处世，原则都是一个完整的人不可缺少的，阅读亦然。在对学生进行课外阅读指导时，我向他们讲述了以下原则用以提高阅读效率，进行教学辅助：（1）把握整体原则。选择课外读物，要从课文出发，要明白整个初中阶段的语文学习总的目的，是为学生打下语文知识基础，培养学生的语文素养、提高学生的文学兴趣。从阶段性而言，必须将每学期、每学年的不同课文内容与阅读环境作为构建课外阅读完整体系的出发点；（2）循序渐进原则。进行课外阅读必须由浅入深，根据个人性格特点，掌握的知识量，循序渐进，由易入难，不可急躁；（3）联系课堂，相辅相成。课外阅读与课堂学习是语文学习的两个基本手段，必须将二者进行协调，不能偏废一方，必须同时进行，同等对待，课堂学习是课外阅读的基础，课外阅读是课堂学习的辅助与延伸。课内学习的基础可以促进课外阅读效率的提高，而课外阅读的积累又可使课堂学习得心应手，游刃有余。故注意二者的平衡与辩证关系方可达到相得益彰之效；（4）阅读与写作相结合原则。阅读可以为写作积累丰富的素材，其是一种吸收与采集的过程，而写作则是将心中所拥有的素材进行组合表达，二者缺一不可。在阅读的过程中必须常动笔，到了需要写作的时候才会“下笔如有神”。 　　三、优秀阅读习惯的培养切入点 　　加强学生课外阅读活动教学，最关键的还是使学生养成良好的阅读习惯。其切入点有以下几点：（1）目的性阅读不可缺少。针对部分学生课外阅读盲目的现状，引导学生进行有益阅读的重点便是为学生阅读创造