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初中历史教学浅议 　　摘要：在初中历史教学中，全面落实素质教育，尤其加强对学生的文化道德素质、心理智能素质的教育，这已成为初中历史教学改革与发展面临的紧迫任务。为了在教学中加强重点问题的讲授与研讨，加强学生参与教学的广度与深度，因材施教，我在教学中作了一些尝试，即实践课教学。 　　关键词：初中历史教学；实践课；培养兴趣 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0274-01 　　国家《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培，养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展。因此，在历史课程改革中，历史教师应树立以学生为主体的教学观念，应遵循一切为了学生，一切服务于学生、相信每一个学生都能学好，相信每一个学生都能教好的原则，在教学中注重培养学生的能力。 　　那么，在历史教学中，如何培养学生的能力昵？ 　　1.讲究开头，激发兴趣 　　俗话说：好的开始是成功的一半。一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科、平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人人胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须钻研教材内容和贴近学生实际，精心设计好每一节课的导人，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维，使学生积极主动地投入到学习之中。历史课是否生动有趣将直接影响到他们以后的学习态度。 对于一节课来讲，要取得最好的效果，任何一个环节都是不可缺少的，或者说每一个环节都要经过精心的准备和设计。一节新课开始，要有过渡性的话导入，要有前后的联系。一般的是复习上一节讲的内容，提问题让学生回答，引入要讲的这一节。好的引入可以让学生对将要讲的内容充满兴趣，并知道要讲的重点内容是什么，反过来则事倍功半。 　　2.营造创新氛围.激发学生的创新意识 　　每个学生都具有潜在的到新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，就必须营造浓厚的适宜创新教育的氛围。法国生理学家诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会。如此才能发展他们富于创造力的才能。以往的教学往往以教师为中心，学生为附属，把学生当成接受知识的容器或存储知识的口袋，学生只是被动地接受知识，毫无主动性，更无创造性。能否创设一个宽松、活泼的课堂气氛，是激发学生创造动机，发挥创造潜能的重要前提。因为捕捉创造灵感比单纯的传授知识更重要。因此，在教学活动中，教师要尽可能地营造创新氛围，在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立与自由的机会，鼓励学生动脑、动口、动手去发现问题、分析问题，并解决问题；鼓励学生要敢于标新立异，敢于去尝试；培养学生敢疑、善疑、多思的学习习惯。也只有在这种民主和谐的环境中，学生的主体性才能得到充分的发挥，创新能力才能得以体现。 　　3.实践课通过学生的亲自参与，能提高学生的历史学科能力 　　所谓实践课，即是学生通过教师的指导，自己收集资料，和其它同学共同交流的历史课。每月两次由学生自己设计一堂历史课，选择与历史教学进度相关的历史主题，由学生自由组合，课前自己寻找史料、归纳总结；课上登台阐述观点、组织讨论、质疑解困；课后小结心得、撰写论文。此种教学方法的最大特点是学生通过动脑、动手、动口地主动学习，达到拓宽知识面、深化教材内容、提高学生能力的目的。本着立足现实、了解过去、面向未来的指导思想，通过学生自助式教学，在掌握历史知识的基础上，以史为鉴，探求历史发展的轨迹，考察社会的发展与演变，总结历史发展规律，寻找历史与现实的撞击点，争做学习的主人、时代的主人。 实践课通过学生的亲自参与，能提高学生的历史学科能力。如对历史材料的搜集能力，对历史现象的再认再现能力，对历史事实的理解阐述能力，对历史问题的分析评价能力，对历史知识的应用迁移能力。此外更为重要的是培养了学生的历史思维能力，让学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识、分析历史客体，揭示历史本质，把握历史发展进程，预见未来。 　　4.兴趣是最好的老师，实践课能充分调动学生学习的主动性与积极性，提高学习效率 　　实践课并非是四人一台戏，而是台上台下师生呼应的一台大戏。只有让学生发挥强烈的参与意识，使他们敢想、敢讲、敢挑错，调动全体学生的内部动力，培养学生的个性，这样才能体现实践课的价值。实