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初中学生数学学习主体性发展现状与对策 　　摘要：农村初中学校的学生，由于受社会大环境、家庭小环境、生活学习条件等诸多不利因素的影响，造成了大部分学生缺乏学习数学的兴趣，学习效率不高的后果。对数学困学、厌学的学生日益增多，如果在教学中对学生学习的评价处理不当，极易加深他们对数学的畏惧感，从而丧失学习数学的兴趣，陷入数学学习的恶性循环中。这里面有诸多原因，数学学习态度不端正、学习数学兴趣不浓是两个特别重要的学生个人因素。本文从端正态度、提高兴趣、查找原因三方面谈谈体会。 　　关键词：现状；策略；原因 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0213-01 　　农村初中学生的发展现状 　　对于地处乡镇农村的初中学校来说，由于受社会大环境、家庭小环境、生活学习条件等诸多不利因素的影响，造成了大部分学生缺乏学习数学的兴趣，学习方法欠缺，学习效率不高的后果。农村的学生大部分数学学习的基础不牢，加之在以前学习数学中没有养成良好的学习习惯，许多学生在初中数学学习上普遍存在着畏难的情绪，对数学困学、厌学的学生日益增多，几分、十几分的现象已有愈演愈烈的趋势，如果在平时的教学中对学生学习的评价处理不当，极易加深他们对数学的畏惧感，从而丧失学习数学的兴趣，陷入数学学习的恶性循环中。学生的学习态度，学习方法直接影响其学习效果。刚刚由六年级进入初中的学生对老师的依赖性非常大，这不仅体现在生活上，也体现在学习上，即使八年级、九年级也是这样，这就需要教师的正确引导。如果我们教师能言行一致、以身作则，学生就会对我们产生信任感。我们教师的工作、学习态度直接影响学生的学习态度。对初中学生而言，学习上的依赖性暂时会超过他的独立性，因此，教师对学生学习态度和学习方法的引导就显得尤为重要。教师采取督促与指导并重的原则，通过树立榜样、营造氛围、成功尝试等方法，强化学生学习，端正其学习态度。 　　1.端正学生学习态度的策略 　　1.1 目标激励策略。制订个人与班级集体学习行为发展的近期和远期目标，以目标促进班级集体和个人的共同发展，就个人提出具有较强针对性的态度与习惯培养目标，运用个性化的激励方法，促使学生产生各种不同的变化。采取个人与集体目标相结合的策略，既可通过营造良好的班级氛围，形成团结向上、互相激励的教育环境以督促和规范个体的行为与态度，使不同学生在原有基础上有一定的进步。 　　操作程序如下： 　　学情分析→规划目标→实施规划→效果反馈。 　　1.2 暗示强化策略。教师不仅给予学生明确的要求、目标和规范，同时在班级集体中树立具有良好学习态度和习惯的学习榜样，运用身边伙伴的良好行为和点滴进步与成绩强化学生对目标的追求期望，丰富教育的实施手段，增大对学生激励的强度。 　　操作程序如下： 　　确立规范形象→介绍事迹方法→制订强化措施→对照进步结果。 　　1.3 对比互勉策略。同等水平间的竞争最能激起学生不断树立自信，激活情绪，引发学生进步，利用能力层次相仿的伙伴间对比，不仅鼓舞学生的斗志，而且能给学生学习行为习惯的养成注入发展的动力。 　　操作程序如下： 　　寻找参照伙伴→确立发展目标→制订发展措施→比较发展结果。 　　1.4 评估驱动策略。利用评估的导向和激励功能，通过每周评估和快速反馈学生日常学习行为与习惯，对学生施与要求和目标，及时鼓励进步，使学生认识到自己发展的潜力，从而积极主动地朝既定目标努力。 　　操作程序如下： 　　记录学习行为→寻找问题根源→评估行为现状→反馈学习情况。 　　2.学习兴趣的培养和训练策略 　　兴趣是在需求的基础上产生的，与情、知、意有着密切的联系，是学习中不可缺少的心理因素，尤其对感性思维仍占主导地位的初中学生来说，它是成功的动力之一。在数学教学中，只有激发学生的学习兴趣，才能调动其积极性。我在平时的教育教学管理中采用了以下方式： 　　2.1 精心设计问题情境，激发学生学习兴趣。在新教材的教学实践中，教师常采用问题情境――学生活动――意义建构――数学理论――数学应用――回顾反思的程序展现知识。 　　2.2 引进竞争机制，强化和保持学生的学习兴趣。中学生好胜心强，思维活跃，但个人基础不尽相同，如果以个人为单位进行比赛，容易使学生感到尴尬。因此采用全班学生分小组竞赛的方法，根据问题提出竞赛的规则及标准。如几何推理证明步骤书写不严谨，就在小组内充分讨论补充，再派代表口述书写过程，因为学生对自己小组回答的对错非常关心，也非常关注其它小组的回答，这样全班学生都在认真动脑、思考、修改，教学效果远胜于教师的讲解。 　　3.研究学生学习困难的原因，提高学生的学习能力 　　学生学习困难的地方正是其知识盲区，是容易混淆之处或知识的薄弱点，它也是教师应该关心并着重