初探如何帮助三年级学生写好作文.docVIP

初探如何帮助三年级学生写好作文 　　【摘 要】初探如何帮助三年级学生写好作文。从一、激发学生的习作兴趣；二、培养学生主动积累的能力；三、习作指导要循序渐近，习作评价注重鼓励；三大方面入手来加以阐述，使孩子乐于写作，有话可说，会表达真情实感。 　　【关键词】收集素材、创设情景、淡化规律、先放后收 　　提起“作文”二字，老师、学生、家长无不头疼。但又总结不出教孩子写作文的一套实用方法。今年我教的是三年级，三年级学生正处在写作文的起步阶段，在教学中我们会发现不少学生面对作文要求完全不懂得怎样去写，对上作文课头痛不已。是不是没有办法使他们不怕写作文，并且把作文写得较好呢？不是。现就“如何帮助三年级学生写好起步作文”谈谈自己的做法。 　　一、激发学生的习作兴趣 　　为什么在二年级让学生写一段话他们人人都能写出来，而到了三年级一部分学生连笔都动不了呢？究其原因，不外乎是作文的要求太多，既要求结构完整，又要求过程具体、语言生动，这些清规戒律使得这些学生对作文望而却步，从而变得不敢写也不知道怎么写了。新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文心理研究也指出：“兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的动力。”因此，培养学生的习作兴趣与自信心，是教师指导学生起步作文第一个要关注的目标。怎样让孩子由被动转变为主动，怎么让孩子由“叫我写，逼我写”而转变为“我要写，我想写”呢？我想可以从以下几个方面入手： 　　1、让孩子多参与生活，积累写作素材来源 　　孩子年龄小，对抽象事情了解甚少，就应该让孩子多参与生活，给他们提供素材来源。比如：我们第一单元的作文是---让孩子写课外生活，我就专门布置课外生活的作业：和小伙伴做游戏。让他们在不知不觉地玩耍中体会游戏的快乐，再写“一种游戏”作文时，稍加引导孩子便写得轻松、完美。接着我又布置：让孩子亲自做一次饭。让他们在劳动中体会做饭的辛苦，了解做饭的过程，再写“第一次做饭”作文时，孩子历历在目，写得真实，流露真情。又比如：第二单元作文―让孩子描写秋天，空想像秋天的景色是不符合实际的，我提前布置双休日的作业：让家长带领孩子到果园摘果子；到田野去寻找秋天；到公园去赏秋景；到野外去放风筝。亲眼观察秋天，亲耳聆听秋天，亲身感受秋天，再写“和秋天有关的”作文时，孩子最起码能写出一些，加上老师的指导，也能写好这单元作文。总之，不要扼杀孩子想表达的欲望，不要给孩子制定写作文的条条框框，让他们一吐为快，即便?嗦也无妨。 　　2、课堂创设情境，激起表达欲望 　　通过情境的创设，激起学生急于表达的情感，让学生有感而发，觉得习作是自己的需要，而不是被动而写。在创设情境时，可以根据写作内容，让学生说说、演演、看看，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。比如利用儿童好奇的心理特点，大胆地将一些新奇有趣的小实验、好玩的贴鼻子、成语接力赛、拔河比赛、猜猜我是谁等游戏引入作文教学之中，学生玩得开心，印象颇为深刻，写的时候也会有话可写。 　　总之，课堂上玩的一切游戏，老师都不要告诉孩子是为了写作文而玩的，让孩子无忧无虑地尽情地享受游戏的乐趣就行了。 　　3、淡化作文的“清规戒律” 　　儿童作文所反映的是儿童自身的认知能力和感知能力，体现儿童对生活的发现和感受。遗憾的是，我们的作文教学并没有顺应孩子的兴趣和爱好，没有让他们做自己感兴趣的事、写他们喜欢写的文章，而是不断的规范他们的写作行为，用一种标准去统一孩子无比丰富的感受和想象，用分数去惩罚孩子的幼稚和天真，其结果往往是不自觉地泯灭了他们的写作才情和个性。孩子为了让自己的文章“立意正确”，他们学会了编故事；为了使自己的文章显得有文采，孩子学会了做裁缝，东拼西揍编美文。作文课上，孩子要揣摩的不是自己想写什么，而是写什么才能得好评，获高分。因此，我们要想让孩子敢于吐露真言，就要淡化作文教学中的一些“清规戒律”，给学生一个自由书写的空间。帮助儿童解除心灵的枷锁，告诉孩子：作文不是什么神秘的事，就是写你想说的，想告诉别人的话。日子久了，学生就会变成一个关注生活的人，一个有思想的人，一个喜欢抒怀的人。 “先放”是先写“放胆文”，即不受传统的所谓“作文指导”的约束，放开胆量写作文。只要自己认为“有意思”的事情，自己想说、不管别人爱不爱听的事情，都可以写成作文。这一来，孩子自然消除了写作文的畏难情绪，也不存在“写不出”、“没啥写”的心理障碍。同时，为以后的作文积累了直接来自自己生活的材料。 　　二、培养学生主动积累的能力 　　三年级的学生刚刚接触“正式”作文，可以说学生对怎样写作文一片茫然，虽然在一、二年级进行了看图写话的训练，但是绝大多数的学生还是不能够有条理地写出一件事，一个景等等。作文课上，学生急得抓耳挠腮也写