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初中化学课堂练习设计 　　摘要：课堂练习的设计是化学教学的一个非常重要的方面。学生认识新知，是一个由陌生到熟悉，由简单到复杂，由低级到高级的心理发展过程。在不同的认识阶段，只有解答与该阶段相一致的练习题，才能创造出“最近发展区”，才能真正实现知识与能力的同步共振，促进学生智力的发展。因此，探讨最概括、最适用、最本质的课堂习题，已成为广大化学教师和教研工作者共同研究的课题。 　　关键词：化学 课堂 练习 设计 　　课堂练习的设计是化学教学的一个非常重要的方面。学生认识新知，是一个由陌生到熟悉，由简单到复杂，由低级到高级的心理发展过程。在不同的认识阶段，只有解答与该阶段相一致的练习题，才能创造出“最近发展区”，才能真正实现知识与能力的同步共振，促进学生智力的发展。因此，探讨最概括、最适用、最本质的课堂习题，已成为广大化学教师和教研工作者共同研究的课题。 　　一、初中化学课堂练习设计遵循的原则 　　1、练习设计对学生要有启发性和创新性 　　课堂练习要能充分调动学生的学习主动性、自觉性学会独立地应用化学知识解决实际问题。应密切联系工作、生活中实际事例设计课堂练习，让学生通过练习完成品尝成功的喜悦培养学习化学的兴趣激发学生的求知欲和探索精神。设计的课堂练习应能引导学生进入积极的思维状态帮助学生巩固和掌握化学知识探索解决问题的思路和方法发展学生的思维能力。同时教师要把培养创新意识和创新精神不失时机的贯穿于课堂教学的每一个环节。在教学中教师应精心选择一些可以从多角度、多层次、多侧面去分析的习题使学生产生联想和想象引发创新思维。 　　2、练习的设计形式要多样化且内容要适度 　　课堂练习要不断激发学生的学习热情就必须注意形式灵活多样设计练习题时应恰当运用口头、板画、书面练习和实际操作等练习相结合的形式发挥每种练习的独特作用。所以，课堂练习的多样化首先指课堂练习本身的表达形式的多样化。如：文字表达结合图像表达利用实验、利用多媒体表达等。其次是练习形式的多样化以利于培养学生各方面的能力。如学生在下面的练习的同时请几个同学上黑板练习或将学生的练习通过实物投影仪投影到屏幕上以便对共性问题及时高效地进行信息反馈。有时根据课堂教学需要让学生分别做不同的练习练后进行分析比较。有些思考、判断、讨论类练习不需要学生详细书写通过提问等形式进行信息反馈。有些课堂练习通过实验的形式或实验结合板书进行。而且教师在设计练习时既要有一定的量又要避免机械重复和过量。过少的练习不利于学生掌握所学的知识重复过多的练习会增加学生的学习负担造成学生的心理疲惫。因此在设计练习时要充分发挥教师的主观能动性力求差生“吃得了”优生又“吃得饱”使学生思维的多向性、灵活性、敏捷性和创造性得到较好的训练。 　　二、初中化学课堂练习设计的策略 　　1、设计练习时目标要明确。 　　课堂练习的优化设计首先在于练习目标是否明确，既要使学生巩固所学基础知识、熟练计算技能，又要发展学生的逻辑思维能力，培养解决实际问题的能力。所以教师要认真钻研教材，并结合本班的实际，设计练习，确定练习所要达到的目标。因此，课堂练习的设计必须依据课堂教学目标，既要突出教学过程中的重点和难点，又要能针对学生的疑点和弱点，同时还应根据教学过程中不同教学环节的目的要求认真设计相应的课堂练习 　　2、精心选题 　　所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。教师要选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，而不是不分题目的特点时代性，一股脑的搬到课堂上来。 　　首先尊重学生的个体差异，学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对同一个问题的认识角度和认识水平也存在差异。教师要根据本班学生的知识水平来练习，使“不同的学生在教学中有不同的地发展”。既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”，练习要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，以适应不同层次，不同知识水平的学生学习的要求。 　　在选题时，还应使题目有一定的梯度。只练习同一梯度的题目，无助于学生的提高，学生只会机械的模仿；练习有梯度的题目，使学生犹如攀峰，从基础题开始，逐渐提高，不仅理解了新的知识，还锻炼了解决新问题的能力。 　　3、注重典型例题延伸拓展 　　不少学生在中学化学的学习中常有一个共同性的问题：上课能听懂，但不会做题。原因在于学生读不懂题，对化学题的特殊语言不能很好的领悟，命题人的命题意图未能很好把握。鉴于此，教师应引导学生分析探究，延伸拓展，总结规律；精心、合理设计梯度，在学生有疑难和不懂的地方予以点拨和引导，培养学生将学到的知识纵横联系，广泛联想，既能扩大知识领域，又能让学生从多角度认识问题、分析问题，训练思维的广阔性。 　　4、注重化学与STS 联系的习题设计 　　习题设