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在“主题作文教学”中指导学生拟题 　　纵观人教版小语义务教育课程标准实验教材，三至六年级的习作训练，都是采用“命意”方式来要求学生作文的，“命题”的几乎没有。但学生的习作又不可能没有题目，而且考试的时候，作文不写题目是要扣分的。所以怎样指导学生命题，就成了作文教学的一个重要环节。 　　从四年级起，我结合教材内容，从学生实际出发，开展了“主题作文教学”方面的探索。所谓“主题”，就是根据这次作文的内容，拟一个“主标题”，它不是作文的“题目”，而是围绕主标题展开一系列的活动，然后，学生根据自己的实际，拟出作文题目来。下面我略选本学期的几个主题，谈谈在“主题作文教学”的过程中如何指导学生拟题。 　　一、作业那些事 　　开学初，学校开展了减轻学生作业负担的行动，我们班围绕“作业”进行了问卷调查，并以“作业那些事”为主题，召开了一次班会。班会上学生实话实说，讨论积极。有的说布置适当的作业很有好处，可以巩固当天所学的知识；有的说因为自己习惯不好――磨蹭，作业要拖到很晚才能完成；有的说学校作业并不多，可家长给他们报了许多补习班；还有的说作业很难收齐，班上有抄作业的现象…… 　　这些是多么好的作文素材呀！班会后，我趁热打铁，要求学生以“作业那些事”为主题写一篇作文。如何命题呢？我教给学生以“作业”这个词为核心， 采取“补题明义法”进行命题。 　　1.词前补题。具体说，就是在“作业”这个词语的前面添加新的因素或成分，使题目更加明晰、具体。即“______ 作业”。如《讨厌的作业》《最怕妈妈查作业》。 　　2.词后补题。是在“作业”这个词语的后面补充或添加一些新的短语，使题目一下子变得具体明了。即“作业______ ”。如《作业放我一天假吧》《作业风波》。 　　3.前后补题。是在“作业”这个词语的前面和后面添加词语或词组，使题目的意思更加生动、具体。即“______作业______ ”。如《收作业的“口水战”》《忘带作业真惨》。 　　4.添加标点补题。必要时，在“作业”这个词语的后面，加上标点和短语，使题目更有新鲜感。即“作业，（：）……”。 如《作业，我想对你说》《作业――拜拜！》。 　　还有《作业：抄、抄、抄……》《不交作业的绝招》《作业上的“甲骨文”》……这些鲜活的题目都是出自学生之手。因为有了方法，学生的作文题也信手拈来。 　　二、拜访我的芳邻 　　当下的大城市，住着钢筋水泥建造的高楼大厦，人们早出晚归，忙得不可开交。即使住在同一栋楼里的邻居，也是“老死不相往来”。孩子们呢，更不用说了，放学后待在家里，大门反锁，家长没有回家之前，是不能与陌生人打交道的。根据这一现象，在家长会上我提议，本学期开展一次主题社区活动――拜访我的芳邻。 　　活动要求家长带着自己的孩子，利用一个休闲时间，和邻里间开展一次联谊活动，或拜访，或聚会，或聊天，或郊游……活动后学生要以“拜访我的芳邻”为主题，写一则日记，家长和孩子要给日记命一个精彩的题目，最后在班上展示、交流、评奖。 　　在日记交流会上，师生分享了一顿作文大餐，同时也收获了一筐新鲜的作文题：《敲开紧闭的心扉》《谁说深圳无芳邻》《芳邻不是“城南旧事”》《怀念老邻居》《请来邻居赏菊花》《告诉你，你家令我难眠》《图书传友情》……15个小作者获得了“精彩命题”光荣称号。 　　把作文的过程交给学生，把命题的权力还给学生，让家长参与其中，既增进了邻里间的和谐，又让学生享受了作文的快乐！ 　　三、零食对对碰 　　春游那天，学生们享受了一次零食大餐，从此，班上吃零食的多了起来，在校午托的学生竟然让走读的孩子给他们去买，有的孩子上课也偷偷地吃……看来到了该刹刹零食风的时候了。因此，“零食对对碰”的作文主题也就应运而生。 　　这次主题作文，我让学生开展了一次“零食小调查”的实践活动。其一调查吃零食的人群；其二调查零食的来源；其三调查零食包装袋上的说明。调查之后，开展了一次“零食对对碰”的辩论会。在习作指导课上，我结合活动的情况，师生共同命了十多个习作题，重点教给学生命题、审题、选材等方法。 　　《零食，爱你不容易》――写作的重点要放在“不容易”上，爱吃，为什么不容易呢？ 　　《我班的零食大王》――这个题重点写人，怎样才能称得上“零食大王”呢？要用事实说话。 　　《垃圾食品重现江湖》――为什么是“重现”呢？肯定之前禁止过，又悄悄地回生了，文章要在“重现”上重点着笔。 　　《我与小店的情缘》――既然是“情缘”，一定是由来已久，要写出自己与零食和小店产生的感情。 　　《零食――悄悄地买，偷偷地吃》――抓住题目中的“悄悄地买”和“偷偷地吃”去做文章，要写出贼头贼脑的情形来。 　　《狂吃零食的后果》――怎样才称得上“狂吃”？“后果”如何？把这些作为重点去写。 　　《我对吃零食的看法》――